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초등 특수교사의 사회정서적 역량과 사회정서학습 및 실천에 관한 인식 조사

A Study on the Social Emotional Competence of Elementary School Special Teacher and the Perception of Social and Emotional Learning and Practice

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본 연구의 목적은 초등 특수교사의 사회정서적 역량과 사회정서학습 및 실천에 관한 인식을 알아보는 것으로, 전국 초등 특수학교 303명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 연구 결과 초등 특수교사의 사회정서적 역량은 자기인식, 사회적 인식, 책임있는 의사결정, 자기관리, 관계관리 역량 순으로 높게 나타났다. 초등 특수교사의 사회정서학습에 관한 인식은 참여의지, 안정감, 학교풍토 순으로 높게 나타났다. 초등 특수교사의 사회정서학습 실천에 관한 인식은 보통 이상으로 나타났다. 또한 자기관리, 사회적 인식, 관계관리 역량은 초등 특수교사의 사회정서학습 인식에 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 안정감, 참여의지 영역은 초등 특수교사의 사회정서학습 실천에 관한 인식에 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 초등 특수교사의 사회정서적 역량과 장애학생의 사회정서적 역량 지도의 중요성을 강조하고, 사회정서학습을 효과적으로 실행할 수 있는 방안에 대한 기초자료를 제공하고자 한다.

Abstract

This study surveyed 303 elementary school special teachers nationwide to find out the social and emotional competence of elementary school special teachers and their perception of Social and Emotional Learning(SEL) and practice. As a result of the study, the social and emotional competence of elementary school special teachers were higher in the order of self-awareness, social awareness, responsible decision-making, self-management, and relationship management. The perception of elementary school special teachers on SEL was higher in the order of commitment, comfort, and culture. The perception of elementary school special teachers on the practice of SEL was above average. It was found that self-management, social awareness, and relationship management competence significantly influenced the perception of elementary school special teachers on SEL. In addition, it was found that the area of comfort and commitment had a significant influence on the perception of SEL practice. Through this study, it is meaningful to emphasize the importance of strengthening social and emotional competence of disabled students through SEL of elementary school special teachers and to provide basic data on how to effectively implement SEL

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