학교교과목 개발 및 실행에 관한 사례연구
A case study on the development and implementation of school subjects
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이 연구의 목적은 전라북도 이리동산초등학교와 삼우초등학교 교사들이 학교교과목을 개발하고 실행하는 과정에서 겪는 경험과 이러한 경험이 교사에게 미치는 의미를 기술․해석․평가하는 데 있다. 연구방법은 질적 사례연구법의 한 갈래인 교육평설을 사용하였다. 연구결과, 이리동산초와 삼우초 교사들이 학교교과목 개발 과정에서 겪은 경험의 내용은 크게 7가지였다. 첫째, 국가교육과정의 단점인 획일성과 추상성을 보완하고 있다. 둘째, 합의된 압박을 잘 인내하고 있다. 셋째, 국정교과서 신성시 문화에 균열을 내고 있다. 넷째, 커리큘럼 개발 능력을 체득하고 있다. 다섯째, 열정페이 의존 중단을 건의하고 있다. 여섯째, 2021년 8월 30일 고시된 전라북도 초등학교 교육과정 총론을 환영하고 있다. 일곱째, 체험이 빠진 언어만 확산될 위험을 지적하고 있다. 이러한 경험의 의미를 5가지로 평가하였다. 첫째, 교육과정의 다양화에 기여한다. 둘째, 교과서를 바라보는 새로운 시각을 가지게 한다. 셋째, 교사가 교육과정 개발자로 성장하게 한다. 넷째, 교사의 자발성을 존중해야 한다. 다섯째, 교사 연구자에 대한 지원책이 마련되어야 한다.
Abstract
The purpose of this study is to describe, interpret, and evaluate the experiences experienced by teachers at Iri Dongsan Elementary School and Samwoo Elementary School in Jeollabuk-do in the process of developing and implementing school subjects and the meaning of these experiences to teachers. The research method was educational criticism, a branch of qualitative case research method. As a result of the study, there were seven major experiences experienced by teachers of Iri Dongsan Elementary School and Samwoo Elementary School in the process of developing school subjects. First, it supplements the uniformity and abstraction of the national curriculum. Second, it tolerates the agreed pressure well. Third, the school subjects are creating a crack in a culture that values textbooks as sacred. Fourth, they are acquiring the ability to develop curriculum. Fifth, it is suggested to stop relying on Passion Pay. Sixth, the general outline of the Jeollabuk-do elementary school curriculum announced on August 30, 2021 is welcomed. Seventh, it points out the danger of spreading only languages without experience. The meaning of these experiences was evaluated in five ways. First, it contributes to the diversification of the curriculum. Second, it allows teachers to have a new perspective on textbooks. Third, let teachers grow as curriculum developers. Fourth, the spontaneity of teachers should be respected. Fifth, support measures for teacher-researchers should be prepared.
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