특수학급에 재직 중인 특수교사의 교권 침해 실태와 교권 보호 방안
A study on current situations of infringement and protect of teaching right of special education classes’teacher
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본 연구는 전국 6개 광역시의 초·중·고등학교 특수학급에 재직 중인 특수교사 184명을 대상으로 교권 침해 실태와 교권 보호에 대한 요구를 분석하였다. 연구 대상자들로부터 교권 침해 실태와 교권 보호에 대한 요구를 파악하는 설문조사를 실시한 후, 빈도분석과 기술통계를 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 대부분의 교사가 교권 침해 경험이 있으며, 주로 학부모로부터 학부모의 부당 행위였다. 교권 침해가 주로 발생하는 시간은 학생지도시간이었으며, 교권 침해의 원인으로는 가정교육의 문제, 학생지도, 학생에 대한 교육 요구, 교직의 권위적인 문화 등이 있었다. 사후관리 기관으로는 학교교권 보호 위원회를 통한 해결이 많았으며, 해결과정에서 의견 반영이 낮으며, 포기하는 경우가 많은 것으로 나타났다. 교권 침해에 대한 대처나 해결이 어려운 이유에는 특수교사의 직업적 특성과 그에 대한 인식이 가장 큰 비율로 나타났다. 둘째, 교권 보호에 대한 요구로는 교권 침해 관리자로는 학교 관리자 그리고 피해교사의 지원은 교육청이 적절하다고 응답하였으며, 사고에 따른 제도 도입, 교권법의 엄격한 이행이 필요하다고 했다. 또한, 교권 침해예방교육의 내용은 교권보호에 대한 이해와 대응 매뉴얼이 필요하다고 하였다. 이러한 연구 결과에 근거를 두고 특수교사의 교권 보호에 대한 논의와 후속 연구 방향을 제시하였다.
Abstract
This study analyzed the status of infringement of teaching rights and the demand for protection of teaching rights for 184 special teachers in special classes in elementary, middle, and high schools in six metropolitan cities nationwide. After conducting a survey to understand the status of infringement of teaching rights and the demand for the protection of teaching rights from the study subjects, frequency analysis and technical statistics were conducted. The results of this study are as follows. First, most of the teachers had experience of infringement of teacher rights, and subject of infringement was mainly parents. The main time that occurred was student guidance time, and infringement of school rights of the reasons were the deterioration of home education, student guidance, educational demands for students, and the authoritative culture of the teaching profession. As, management institution, there were many solutions through the school rights protection committee, and case of give up, and the case was low reflection of opinions in the resolution process. The most common reason why it was difficult to cope with or resolve the infringement of teaching rights was the recognition of special teachers. Second, as for the demand for the protection of teaching rights, the office of education responded that the support of school managers and victim teachers was appropriate as a manager of the infringement of teaching rights, and that the introduction of the system and strict implementation of the teaching rights law were necessary. In addition, it was said that the contents of education for the prevention of infringement of teaching rights require an understanding of the protection of teaching rights and a response manual. Based on the research results, discussions on the protection of special teachers' teaching rights and directions for subsequent research were presented.
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