청각장애학교 교사의 음악과 수업에 대한 실천적 지식의 구조 분석
A Structural Analysis of Practical Knowledge on Music Instruction by Teachers at Deaf Schools
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청각장애학교 교사의 음악과 수업에 대한 실천적 지식의 구조에 대한 인식을 알아보기 위하여 조사연구로 수행하였다. 설문지는 교육과정 지식 10문항, 교과내용 지식 10문항, 교수학습 지식 10문항으로 구성하였다. 연구대상은 전국의 6개 청각장애학교에 재직하고 있는 특수교사 170명이었다. 세 요인의 구조관계를 알아보기 위하여 확인적 요인분석을 적용하였다. 연구결과는 첫째, 청각장애학교 교사의 음악과 교육과정 지식은 교과내용 지식으로 연계되는 구조이다. 둘째, 청각장애학교 교사의 음악과 교육과정 지식은 교수학습 지식에 영향을 미치는 구조이다. 셋째, 청각장애학교 교사의 음악과 교육과정 지식이 교과내용 지식을 매개하여 교수학습 지식에 영향을 미치는 구조이다. 넷째, 청각장애학교 교사의 음악과 교육과정 지식은 교과내용 지식에 직접적인 영향만으로 설명되고, 교수학습 지식에서는 직접적인 영향보다는 간접적인 영향에 의해 설명되는 구조이다. 결론적으로 청각장애학교 교사의 교수학습에 대한 개인적 정향과 같은 간접효과가 교육과정 지식에 영향을 미치는 구조임을 시사하고 있다.
Abstract
This study was conducted as a survey to determine the structure of practical knowledge about music instruction as perceived by teachers at schools for the hearing impaired. The questionnaire consisted of 10 questions about curriculum knowledge, 10 questions about curriculum content knowledge, and 10 questions about teaching and learning knowledge. The subjects of the study were 170 special education teachers working at six schools for the deaf across the country. Confirmatory factor analysis was applied to investigate the structural relationship between the three factors. The research results are as follows: First, the music curriculum knowledge of deaf school teachers is linked to subject content knowledge. Second, the music curriculum knowledge of deaf school teachers is a structure that affects teaching and learning knowledge. Third, it is a structure in which the music curriculum knowledge of deaf school teachers mediates subject knowledge and influences teaching and learning knowledge. Fourth, the music curriculum knowledge of teachers at schools for the deaf is explained only through direct influence on subject knowledge, and is explained through indirect rather than direct influence on teaching and learning knowledge. Therefore this study suggests that indirect effects, such as teachers' personal orientation toward teaching and learning at schools for the deaf, are structures that influence curriculum knowledge.
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