청각장애학교 교사의 교육과정에 대한 실천적 지식의 내ㆍ외적 정향 요인 분석
The Analysis on Relation of Internal and External Orientation Factor of Practical Knowledge to Curriculum of Teachers for Students with Hearing Impairment
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초록
이 연구는 청각장애학교 교사의 교육과정에 대한 실천적 지식의 정향을 분석하기 위하여 전국의 청각장애학교에 재직하는 교사 310명의 설문지를 수집하였다. 5점 척도의 24문항으로 구성된 설문지는 상황적 정향 6문항, 사회적 정향 4문항, 개인적 정향 3문항, 경험적 정향 4문항, 그리고 이론적 정향 7문항으로 구성되어 있다. 교육과정 실천적 지식은 내적 정향(개인적 정향과 경험적 정향)과 외적 정향(상황적 정향, 사회적 정향, 이론적 정향)으로 구분하였다. 설문지의 타당도와 신뢰도를 확보하기 위하여 요인 분석 및 신뢰도 분석을 실행하였고 일원배치분산분석, 상관관계, 중다회귀분석 등을 적용하였다. 청각장애학교 교사의 교육과정 실천적 정향은 경험적 정향과 함께 이론적 정향이 통계적으로 가장 높은 영향력을 제공하며, 다음으로 사회적 정향과 개인적 정향의 순으로 나타났다. 그러나 상황적 정향은 청각장애학교 교사의 교육과정 실천적 지식 구동에 영향력이 낮음을 알 수 있다. 이 연구에서는 또한 청각장애학교 교육과정의 실천적 지식의 정향에 대한 시사점을 제시하고 있다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze the relation of the internal and external orientation factor of practical knowledge to curriculum of teachers who were working for students with hearing impairment. The questionnaire which is consisted with 24 questions was divided into five parts such as situational orientation, personal orientation, social orientation, experiential orientation, and theoretical orientation. Internal orientation factors of practical knowledge to curriculum were personal orientation and experiential orientation, however external orientation factors of practical knowledge to curriculum were situational orientation, social orientation, and theoretical orientation. 310 teachers who were working for students with hearing impairment were participated for this study. The validation, reliability, one- way ANOVA, correlation, and regression were utilized for this study. This study concluded that the orientation of practical knowledge to curriculum of teachers for students with hearing impairment was related with theoretical orientation, social orientation, and personal orientation based on experiential orientation. However, the situational orientation factor was not related with the curriculum practical knowledge.
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