청각장애학교 교사의 실천적 지식 정향에 대한 암묵적과 명시적 인식이 교육과정 및 교수학습의 구조에 미치는 영향
The Effects on Structure of Curriculum and Teaching-Learning based on Hearing Impaired School Teachers' Implicit and Explicit Perception in the Orientation of Practical Knowledge
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초록
이 연구는 청각장애학교 교사의 실천적 지식 정향에 대한 암묵적 인식과 명시적 인식의 차이에 따른 교육과정 및 교수학습의 구조에 미치는 영향을 알아보기 위하여 조사연구로 수행되었다. 전국의 청각장애학교에 재직 중인 특수교사 309명의 자료를 분석하기 위하여 구조방정식 모델링을 적용하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 청각장애학교 교사의 실천적 지식 정향에 대한 암묵적 인식은 교육과정에 영향력을 미치고 있으나, 교수학습은 교육과정을 매개하여 설명력을 확보하고 있다. 둘째, 청각장애학교 교사의 실천적 지식 정향에 대한 명시적 인식은 교육과정과 교수학습에 대하여 설명력을 확보하지 못하였다. 이 연구에서는 청각장애학교 교사의 실천적 지식 정향이 암묵적 또는 명시적에 따라서 교육과정과 교수학습에 대한 인식의 차별성을 보이고 있음을 제안하고 있다.
Abstract
The purpose of this study was surveyed to illustrate the effects on structure of curriculum and teaching-learning based on the hearing impaired school teachers' implicit and explicit perception in the orientation of the practical knowledge. The 309 hearing impaired school teachers were participated for this study. The structural equation modeling was utilized for this study. The results of study were that: (a) the hearing impaired school teachers' implicit perception in the orientation of the practical knowledge was explained to curriculum factors, however the teaching-learning factors were limited effectiveness when the curriculum factors were mediated; and (b) the hearing impaired school teachers' explicit perception in the orientation of the practical knowledge were not influenced to the curriculums and teaching-learning factors. Therefore this study concluded that the hearing impaired school teachers were perceived differently to curriculum and teaching-learning factors according to the implicit or explicit recognize to the orientation of the practical knowledge was different.
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