초등 특수학급 발달장애 학생의 사회적 의사소통 향상을 위한 국어과 역량 중심 단원 개발: 백워드 설계에 기반하여
Development of Competency-Based Korean Language Unit to Improve Social Communication of Students with Developmental Disabilities in Special Classes in Elementary School: Based on the Backward Design
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초록
본 연구는 백워드 설계를 활용하여 초등학교 특수학급 발달장애 학생의 사회적 의사소통 능력 향상을 위한 국어과 의사소통 역량 중심 단원을 개발하는 데 목적이 있다. 백워드 설계의 3단계 절차에 따라 2022 개정 국어과 교육과정 성취기준을 분석하고, 의사소통 역량과 직접적으로 관련된 듣기･말하기, 읽기, 쓰기 영역의 성취기준을 선정하였다. 장애학생의 친사회적 행동 증진을 위한 증거기반실제인 스킬스트리밍과 연계하여 단원(3개의 소단원, 총 23차시로 구성)을 개발하였다. 개발된 단원은 교육과정 전문가 12인으로 구성된 패널의 두 차례 타당도 검토로 수정･보완하였다. 설계안 용어, 학습활동, 평가 방법 및 개별화 방안 관련 주요 검토 의견을 반영한 결과, 모든 문항에서 설계안의 타당도가 유의미하게 확보되어 최종안을 완성하였다. 백워드 설계 활용한 교육과정 재구성과 증거기반의 실제와 교육과정을 연계한 특수학급 초등학생을 위한 단원 개발에 관한 시사점 및 후속 연구를 위한 제언을 논의하였다.
Abstract
This study aimed to develop a unit of Korean language centered on communication competency to enhance the social communication skills of students with developmental disabilities in elementary special education classes using backward design. Following the three-step process of backward design, the 2022 revised Korean language curriculum was analyzed, and four achievement standards closely related to communication competency in the areas of speaking/listening, reading, and writing were selected. The final unit(consisting of 3 subunits, a total of 23 sessions) was then developed by integrating skill streaming, an evidence-based practice for promoting pro-social behavior of students with disabilities. The draft unit was revised and supplemented through two rounds of validity reviews by a panel of 12 curriculum experts. As a result of reflecting major review opinions related to terminology, learning activities, evaluation methods, individualization strategies, the validity of the design was significantly secured in all items and the final draft was completed. Implications and suggestions for follow-up research on curriculum reconstruction using backward design regarding the development of units for elementary school students in special education classes that link evidence-based practice and curriculum were discussed.