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백워드 설계(Backward Design)를 활용한 초등특수학급 교육과정 개발과 IEP와의 연계 방안 탐색

Exploring the Applicability of Backward Design for Curriculum Development of Elementary Special Education Classes Aligned with Students' Individualized Educational Plan(IEP)s

박윤정|강은영
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2016.07|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제17권 제3호|pp. 359-388|DOI http://dx.doi.org/10.19049.JSPED.2016.17.3.15

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개별화교육계획(IEP)IEP백워드 설계Backward Design백워드 교육과정초등 특수학급 교육과정Backward CurriculumCurriculum Development for Elementary Special Education Classes
주제분류교육학

초록

통합교육 장면에 배치된 특수교육대상자 뿐만 아니라 잠재적 대상자(예. 다문화 학생, 학습부진, 정서 및 행동장애 위험 학생 등)를 포함한 많은 학생들의 교수ㆍ학습 과정을 보다 체계화 하고, 통합교육의 효과성을 극대화하면서 특수교육대상자의 개별화교육계획(IEP)을 통해 개인의 교육적 요구에 부응하도록 다양한 교육의 형태(예. 전통적인 교과 교육, 기능적 교육, 대안형 교육 등)를 반영해야하는 특수학급의 교육과정은 신중하고 정교한 설계가 필요하다. Wiggings와 McTighe(1998)가 주창한 백워드 설계(Backward Design)는 고전 교육과정 이론에 여전히 근거를 두면서 수요자의 요구와 필요를 고려하여 학생의 진정한 이해를 목표로 교육과정을 설계하고 실천하기 위해 등장하여, 일반교육을 중심으로 널리 활용되고 있다. 이는 특수교육의 핵심인 IEP의 수립과 실행을 위해 적용하는 과제분석, 교수적 수정과도 유사한 점이 많으며, 특별히 초등학교 특수학급 교육과정 수립 및 운영에 활용 가능성이 매우 높다. 또한, 특수학급 교육과정 개발과 IEP 수립이 이중적 과업이 되지 않고 밀접하게 상호 연계 지을 수 있는 방안으로서 백워드 설계를 면밀히 탐색하는 것은 의의가 있다고 할 수 있다. 이에 본 연구에서는 백워드 설계에 대한 이론적 고찰과 이해를 바탕으로 초등학교 특수학급 교육과정 개발과 IEP 수립의 연계 및 효율적인 운영을 위한 적용 가능성을 탐색하고, 사례와 함께 활용방안을 모색하였다. 끝으로, 교사와 학생 모두를 위한 개별화교육계획과 교육과정의 연계성 강화, 특수학급 교육과정 운영의 효율화, 교사의 교수적 지원 대한 책무성 강화 등의 논의점과 시사점을 제언하였다.

Abstract

A sophisticated curriculum design for special education classes must be needed to maximize the effectiveness of inclusive education for students with special needs including the at-risks and to systematically organize their teaching and learning process. Based on the classic curriculum theory, Backward Design advocated by Wiggings and McTighe(1998) has been widely used in general education aiming for the authentic learning of students based upon their educational needs. The design is similar to the instructional approaches, such as Task Analysis and Instructional Adaptations, for developing students' Individualized Educational Plan(IEP)s in the filed of special education. Accordingly, it is valuable to explore the applicability of the design for curriculum development of special education classes at the elementary level, especially considering the strong connections between curriculum and students' IEPs. This aligned work will reduce the double torture of curriculum development for the special class and setup of individual students' educational plans among special education classroom teachers. Starting from the theoretical reviews of Backward Design, this study provided a framework for implementing the design to develop classroom curriculum and IEPs with examples. Implications for the practices and future study were addressed as follow: (a) positive aspects of strong connections between IEP and curriculum for both teacher and student, (b) teacher accountability for development and management skills of their classroom curriculum, and (c) instructional supports for enhancing authentic learning of their students.

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