국어-미술 융합 교육을 통한 고전시가의 ‘형상화’ 교육 방안 연구 - 안민영의 「매화사」와 김홍도의 「백매」의 언어･조형 표현에 대한 ‘관찰’을 중심으로
A study on Integrated Education of Imagery in Korean Classical Poetry between Korean and Arts - Focusing on “Observing” Verbal and Formative Expressions in 「Mahwasa」 and 「Baekmae」
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
형상화는 문학에서 창작자가 의도한 바를 문학적으로 전달하는 방법인 동시에 수용자가 문학 텍스트의 의미를 발견하도록 하는 단서가 되기도 한다. 여기에서 의미를 전달하게 하는 매개가 되는 것이 바로 이미지이다. 하지만 형상화 교육에서 학습자들이 작품의 의미와 이미지 간의 연결고리를 찾는 작업은 쉽지 않다. 비록 작품에서 다루고 있는 대상의 이미지를 표상할 수 있다고 하더라도 그것이 어떻게 하여 시적 의미를 구성하는 기반이 되는지 파악하기는 어렵다. 특히 이 연구에서 다룬, 조선시대에 자연물에 의탁하여 어떠한 가치를 드러내는 시가의 경우는 더욱 그러하다. 이와 관련하여 이 연구에서는 안민영의 연시조 「매화사」를 주 텍스트로 하고, 김홍도의 그림 「백매」를 보조 텍스트로 삼아 이러한 문제를 해결할 수 있는 방안을 모색해 보았다. 그 해결 방안의 방법은 ‘관찰’에 있다. 하지만 문학 텍스트에 대한 단순 분석을 넘어 이미지를 더욱 생생하게 표상하고, 의미를 더 구체적이고 깊이 있게 파악하는 관찰을 수행하도록 돕기 위해서는 작품과 소재와 주제의식을 공유하는 회화 작품을 함께 보게 하는 작업이 필요하다. 이를 위해 이 연구에서는 관찰을 두 가지 층위로 나누어 시가 텍스트에 대한 내적 관찰과 미술 교과와의 융합을 통한 관찰을 활용한다. 교육의 구체적인 방안은 총 네 단계로 제시하였다. ① 시가 텍스트에 대한 내적 관찰, ② 미술 교과와의 융합을 통한 관찰, ③ 형상화를 중심으로 시가 텍스트 설명하기, ④ 형상화에 중점을 둔 창작하기이다.
Abstract
Imagery is a communication method which is used between poets and readers in poetry. In terms of poets, they use imagery to deliver their feeling or idea. And readers find the meaning of the text from the image. Therefore, it is significant to find the correlation between image and meaning in appropriation. However, it is difficult for learner to find the semantic relationship between image and meaning, especially in terms of classical poetry which shows virtues by using the image of natural object. This paper aims at solving the problem by “Integrated Education” between Korean and Arts, focusing on "Observing" with poetry text 「Maehwasa」 by Minyeong Ahn and picture 「Baekmae」 by Hongdo Kim. “Observing”, in this research, means careful watching, in order to help learners find the appropriate images in the text. However, to avoid verbal language-focused observing which can make learners analyze the text, not appreciate, it is suggested to observe the picture which has similar material and subject. Based on state above, the teaching-learning course is designed in four stages : Inner observing based on poetry text - Integrated observing with Fine arts subject - Explaining poetry text focusing on imagery - Creating based on imagery.
참고문헌 (28)
- "2015", ~
- 김창흡, "三淵集" (1988), 민족문화추진회
- 서거정, "四佳集" (1988), 민족문화추진회
- 안민영, "금옥총부(金玉叢部)", 가람문고본, 영인본, ~
- 편집부, "미술사전" (1991), 숭례문
- 2013, , ~
- 국립국어원, "표준국어대사전"
- 김대행, "문학교육원론" (2000), 서울대학교출판부
- 김흥규, "옛시조의 모티프･미의식과 심상공간의 역사" (2013), 소명출판
- 박휘락, "미술감상과 미술비평 교육" (2003), 시공사
- 이홍우, "지식의 구조와 교과" (2006), 교육과학사
- Jean Paul Sartre, "상상계" (2010), 기파랑
- Root-Bernstein, R., "생각의 탄생" (2009), 에코의서재
- Jean Paul Sartre, "L’imaginaire" (1986), Gallimard
- Root-Bernstein, R., "Sparks of Genius: The Thirteen Thinking Tools of the World’s Most Creative People" (2001), Mariner Books
- 김남희, "서사적 연행으로서의 시 읽기", 국어교육, (105), pp.11~20 (2001), 한국국어교육연구회
- 김연주, "‘意’의 회화 미학적 구현", 미학예술학연구, 22, pp.193~219 (2005), 한국미학예술학회
- 노은정, "楊誠齋와 李退溪 매화시의 도학자적 심미관", 중국학논총, (25), pp.89~112 (2009), 중국학연구소
- 서명희, "융합교육의 지향과 시가의 생성적 향유 - <고산구곡시화병>을 중심으로 -", 새국어교육, (103), pp.137~167 (2015), 한국국어교육학회[DOI]
- 박주형, "시각화를 통한 문학 텍스트 구체화 교육의 가능성 고찰", 국어국문학, (179), pp.35~87 (2017), 국어국문학회
- 손정인, "안민영 <매화사>의 성격과 의미", 한민족어문학(구 영남어문학), (62), pp.339~367 (2012), 한민족어문학회
- 신익철, "조선시대 梅花詩의 전개와 특징", 동방한문학, (56), pp.165~216 (2013), 동방한문학회
- 이선옥, "매(梅)란(蘭)국(菊)죽(竹) 사군자화(四君子畵)의 형성과 발전", 역사학연구, (27), pp.29~ (2005), 호남사학회
- 이정화, "퇴계 이황의 매화시 연구", 한국사상과 문화, (41), pp.129~145 (2008), 한국사상문화학회
- 임태규, "초등학교 수묵화 지도법", 미술교육연구논총, (11), pp.77~79 (2000), 한국교육대학교 미술교육학회
- 정석환, "구성주의와 포스트모더니즘의 지식론과 교육", 교육철학, (41), pp.441~471 (2010), 한국교육철학회
- 조은혜, "이미지 내러티브를 통한 시 교육 연구", 석사, 국어교육과 국어교육전공, pp.2014
- John Dewey, "Democracy and Education" (1944), Macmilla