사회적 기술 교육이 발달장애 성인의 사회적 의사소통, 사회적 행동, 자기효능감에 미치는 영향
The Effects of Social Skills Training on Social Communication, Social Behavior, and Self-Efficacy of Adults with Developmental Disabilities
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초록
본 연구는 발달장애 성인을 대상으로 사회적 기술 교육을 적용하고 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 발달장애 성인 8명을 대상으로 단일집단 사전-사후 설계를 적용하였다. 본 연구의 사회적 기술 교육은 총 15회기로 사회적 의사소통을 기반으로 예절, 대화, 대인관계, 문제해결 기술을 중심으로 구성되었다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 사회적 기술 교육이 발달장애 성인의 사회적 의사소통에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 사회행동척도 분석 결과, 사회적 기술 교육은 발달장애 성인의 대화 내용에서 유의한 향상과 큰 효과 크기를 보였다. 반면 총점과 언어적･비언어적 행동에서는 유의한 차이는 없었으나 중간 이상의 효과 크기를 보였다. 둘째, 사회적 기술 교육이 발달장애 성인의 사회적 행동에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 사회적 기술 평정 척도 분석 결과, 사회적 기술 교육은 발달장애 성인의 총점과 자아 주장 영역에서 유의한 향상과 큰 효과 크기를 보였으나 협력과 자아 통제에서는 유의한 차이가 없었다. 셋째, 사회적 기술 교육이 발달장애 성인의 자기효능감에 제한적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 자기효능감 척도 분석 결과, 사회적 기술 교육은 발달장애 성인의 자기조절 효능감에서 유의한 향상을 보였으나 자신감과 과제 난이도 선호에서는 유의한 차이가 없었다.
Abstract
The purpose of this study is to apply social skills education to adults with developmental disabilities and to verify their effectiveness. To this end, a single group pre-post design was applied to 8 adults with developmental disabilities. The social skills education of this study was 15 sessions in total, focusing on etiquette, dialogue, interpersonal relationships, and problem-solving skills based on social communication. The research results are as follows. First, it was found that social skills education had a positive effect on the social communication of adults with developmental disabilities. As a result of the analysis of the social behavior scale, social skills education showed a significant improvement and great effect size in the dialogue content of adults with developmental disabilities. On the other hand, there was no significant difference in total score and verbal and non-verbal behavior, but it showed a moderate or higher effect size. Second, it was found that social skills education had a positive effect on the social behavior of adults with developmental disabilities. As a result of the analysis of the social skills rating scale, social skills education showed a significant improvement and a large effect size in the total score and self-assertion of adults with developmental disabilities, but there was no significant difference in cooperation and self-control. Third, it was found that social skills education had a limited effect on the self-efficacy of adults with developmental disabilities. As a result of the self-efficacy scale analysis, social skills education showed a significant improvement in self-regulated efficacy of adults with developmental disabilities, but there was no significant difference in confidence and preference for task difficulty. Based on these results, social skills education for adults with developmental disabilities was discussed.