학생의 삶으로서 특수교육 통합교과의 평가 방안 고찰
A Study on the Evaluation Method of Integrated Subject matter of Special Education as their lives
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 2022 개정 특수교육 통합교과에서 학생에게 삶으로서의 교육과정을 충분히 경험할 수 있도록 돕고, 성공적인 학습 경험으로 성장과 변화를 가져올 수 있도록 평가를 어떻게 설계하고 운영할 것인지를 고찰하였다. 우선, 전통적 평가가 갖는 문제점을 지적하면서 평가 초점을 활용한 통합교과 평가 방안의 필요성을 제기하고 평가의 구조로서 내러티브에 기반을 둔 과정 중심 평가와 참평가를 평가의 토대로 제안하였다. 그리고 삶으로서의 교육과정에 기반한 질적 평가를 구현하기 위한 원리로서 보편적 학습 설계, 도구의 풍부화, 학생의 강점에 기반한 평가, 학습의 가능성을 여는 평가 등의 원리를 제시하고, 이를 바탕으로 평가 초점을 활용한 질적 평가의 예시를 제안하였다. 특수교육 통합교과에서의 평가는 교과의 계열보다 학생의 관심과 필요성에 초점을 두고 학습 과정을 질적으로 서술하여 학생이 실질적이고 연속적으로 변화하는 모습과 결과에 도달하는 양상을 표현하면서 전인으로서의 학생의 모습을 가장 사실적으로 담아낼 수 있는 평가이어야 한다.
Abstract
This study examined how to design and operate an evaluation so that students can fully experience integrated subject of the basic curriculum in the 2022 revised special education as curriculum as lives and bring about growth and change through a successful learning experience. First of all, while pointing out the problems of traditional evaluation, the necessity of an integrated curriculum evaluation plan using evaluation focus was raised, and process-oriented evaluation and true evaluation based on the narrative as the basis of evaluation were proposed as the basis of evaluation. In addition, principles such as universal design for learning, instrumental enrichment, evaluation based on student strengths, and evaluation that opens up learning possibilities were presented as principles for realizing qualitative evaluation based on the curriculum as lives, and an example of qualitative evaluation using the focus of evaluation was proposed based on this. The evaluation in the integrated subject of special education should be the most realistic evaluation that expresses the learner's actual and continuous change and the pattern of reaching results by qualitatively describing the learning process with a focus on the learner's interest and necessity rather than the subject matter.
참고문헌 (100)
- 2015 개정 특수교육 기본 교육과정 평가 방안(1, "2년) 1권", 강은영, 2019
- 강현석, "현대 교육과정 탐구" (2011), 학지사
- "교육부", 2015
- "교육부", 2022
- 과정을 중시하는 수행평가 어떻게 할까요?, "교육부", ~, pp.중등. 연구자료 ORM 2017-19-2 (2017)
- 국립특수교육원, "2022 개정 특수교육 교육과정 연구진 제1차 합동워크숍 자료집", 국립특수교육원, ~ (2022)
- 김경자, "국가 교육과정 무엇을 왜 개정하는가?", 제1차 국가교육과정 전문가 포럼, pp.1~33 (2015)
- 김명희, "미국의 다중지능 교육", 열린교육학회지, 5(2), pp.3~25 (1997)
- 김성숙, "교수․학습과 하나되는 형성평가" (2015), 학지사
- 김영환, "발달장애 아동의 기능적 생활 중심 교육과정 편성과 운영방안 탐색", 특수교육연구, (창간), pp.1~12 (1994)
- 김정민, "과정 중심 평가의 개념과 교육적 의의 탐색", 학습자중심교과교육연구, 18(20), pp.839~859 (2018)
- 김혜리, "일본의 중도‧중복장애 학생 교육과정 분석 및 한국적 시사점 탐색", 특수아동교육연구, 13(3), pp.457~477 (2011)
- 류재택, "제7차 교육과정에 따른 초등학교 4학년 성취기준 및 평가기준 개발 연구" (2000), 한국교육과정평가원
- 박승희, "중도장애학생을 위한 교육과정의 최선의 실제", 특수교육논총, 14(2), pp.1~28 (1997)
- 박윤희, "내러티브 중심 문학교육 평가를 위한 탐색", 내러티브와 교육연구, 7(1), pp.5~33 (2019)
- 박 정, "과정중심평가를 위한 학생 자기 평가 의미 탐색", 교육평가연구, 32(3), pp.421~440 (2019)
- 박채형, "교육과정 연구: 이론과 실제의 대립과 메타프락시스" (2021), 학지사
- 백수진, "지적 및 발달장애학생을 위한 생태학적 교육과정 내용체계 개발", 박사, pp.2018
- 백순근, "중학교 각 교과별 수행평가의 이론과 실제" (1999), 원미사
- 서강식, "초등 도덕과 과정 중심 평가의 이론과 실제", 도덕윤리과교육, 65, pp.35~55 (2019)
- 신현기, "특수교육: 국가교육과정 개정에 따른 특수교육의 대응과 과제", 한국교원교육학회 제68차 연차학술대회 자료집, pp.139~163 (2015)
- 2015 개정 교육과정 총론 해설서(초등학교) 개발 연구, "온정덕", 교육부, ~ (2015)
- 이봉익, "Feuerstein의 도구적 심화에 관한 이론적 고찰", 청주교육대학 논문집, 25, pp.125~165 (1988)
- 이숙정, "중도․중복장애 학생 교과교육을 위한 교육과정 운영 현황 연구", 교육의 이론과 실천, 19(3), pp.187~211 (2014)
- 이숙정, "중도․중복 장애 학생 학습권 보장을 위한 독일 특수교사의 수업 반성에 대한연구", 특수교육교과교육연구, 10(1), pp.73~100 (2017)
- 이윤미, "아이들이 주인공이 되는 주제 통합 수업" (2014), 살림터
- 이종승, "현대교육평가" (2014), 교육과학사
- 이지은, "내러티브 기반의 과정중심평가 적용 가능성 탐색 : 초등학교 4개교의수행평가 사례 분석을 기반으로", 내러티브와 교육연구, 6(2), pp.89~109 (2018)
- 이해란, "특수교사의 통합교과교육과정 실행 경험에 대한 내러티브 탐구", 예술인문사회융합멀티미디어논문지, 9(7), pp.237~245 (2019)
- 정수경, "과정중심평가 측면에서의 백워드 설계 방식을 활용한 맥락적 수행과제 개발", 내러티브와 교육연구, 5(3), pp.249~269 (2017)
- 정주영, "장애 학생의 일반교육과정 참여를 위한 통합학급 교사의 수행 능력", 특수아동교육연구, 7(4), pp.211~231 (2005)
- 정주영, "특수교육의 대안적 교과 체제로서 생활 주제 중심 교과의 가능성 탐색 : 특수교육 기본교육과정 교과 체제를 중심으로", 특수교육교과교육연구, 12(1), pp.87~121 (2019)
- 정주영, "특수교육 통합교과의 해결 과제와 방향성 고찰", 통합교육과정연구, 14(4), pp.77~111 (2020)
- 정주영, "초등 특수교사의 특수교육 통합교과 교수·학습 및 평가 양상에 관한 연구", 특수교육교과교육연구, 14(2), pp.23~57 (2021)
- 2022 개정 특수교육 교육과정 기본교육과정 통합교과 시안 개발 연구, "정주영", 국립특수교육원, ~ (2022)
- 정주영, "다중지능 이론의 정신지체 교육에 대한 함의", 특수교육학연구, 35(4), pp.171~198 (2001)
- 정주영, "2015 개정 특수교육 기본 교육과정 통합교과 교과용 도서의 개발과의의", 통합교육과정연구, 11(4), pp.29~60 (2017)
- 조호제, "2022 개정 교육과정 맞춤형 교과 및 교과 통합 서술형 평가의 실제" (2023), 박영스토리
- 중학교 자유학기제 평가 방안 연구, "지은림", 한국교육개발원, ~ (2014)
- 최숙기, "과정 중심 평가의 실행 방안 연구; 국어 교사의 인식과 국어 교과 실행 사례를 중심으로", 청람어문교육, 68, pp.129~176 (2018)
- 최유현, "다지능 이론의 탐색과 교육적 적용", 교육개발 (1999)
- 최은원, "중등 특수학급 교사의 발달장애 학생 교육 평가 수행 실태, 인식 및 개선 방안 연구", 특수교육 저널 : 이론과 실천, 18(3), pp.225~252 (2017)
- 한국교육과정학회, "교육과정학 용어 대사전" (2017), 학지사
- 허승준, "‘특수교육: 국가교육과정 개정에 따른 특수교육의 대응과 과제’에 대한 토론", 한국교원교육학회 제68차 연차학술대회 자료집, pp.165~171 (2015)
- "UDL Tips for Designing an Engaging Learning Environment" (2016)[URL]
- Clandinin, D. J., "Narrative inquiry: Experience and story in qualitative research" (2000), Jossey-Bass
- Cohen, L. G., "Assessment of children youth with special needs" (2007), Pearson Education, Inc
- Connelly, F. M., "Teachers as curriculum planner: Narratives of experience" (1988), Teachers College Press
- Connelly, F. M., "Stories of experience and narrative inquiry", Educational Researcher, 19(5), pp.2~14 (1990)
- Cumming, J. J., "Contextualising authentic assessment", Assessment in Education: Principles, Policies and Practices, 6(2), pp.177~194 (1999)
- Cushman, P., "Performance and exhibitions : The demonstration of mastery", Horace, 6, pp.17~24 (1990)
- Davis, B., "Engaging minds: Cultures of education and practices of teaching" (2015), Routledge
- National curriculum task group on assessment and testing: A Report, "Department of Education and Science and the Welsh Office", ~ (1988)
- Drake, S. M., "Interweaving curriculum and classroom assessment" (2014), Oxford University Press
- Earl, L., "Assessment as learning: Using classroom assessment to maximize student learning" (2003), Corwin
- Earl, L, "Assessment as learning: Using classroom assessment to maximize student learning" (2013), Corwin
- Eisner, E. W, "The educational imagination: On the design and evaluation of school program" (1979), Macmillan Publishing
- Egan, K, "Teaching as storytelling" (1986), Althouse Press
- Falvey, M. A, "Inclusive and heterogeneous schooling: Assessment, curriculum, and instruction" (1995), Paul H. Brookes Publishing Co
- Feuerstein, R., "Instrumental Enrichment" (1980), Scott, Foreman and Company
- Friend, M., "Including Students with Special Needs: A Practical Guide for Classroom Teachers" (2018), Pearson
- Fuchs, L. S., "Effects of Systematic Formative Evaluation: A Meta-Analysis", Exceptional Children, 53(3), pp.199~208 (1986)
- Fuchs, L. S., "Effects of task-focused goals on low-achieving students with and without learning disabilities", American Educational Research Journal, 34(3), pp.513~543 (1997)
- Gardner, H., "마음의 틀" (1993), 문음사
- Gardner, H, "Multiple intelligences : The theory in practice" (1993), Basic Books
- Gipps, C., "International handbook of educational evaluation", pp.549~575 (2003), Kluwer Academic
- Goodson, I., "The narrative turn in social research", Counterpoints, 386, pp.17~33 (2011)
- Gudmundsdottir, S., "Story-maker, story-teller : Narrative structure in curriculum", Journal of Curriculum Studies, 23(3), pp.207~218 (1991)
- Gulikers, J. T. M., "A Five-Dimensional Framework for Authentic Assessment", Educational Technology Research and Development, 52(3), pp.67~86 (2004)
- Hale, J. A, "A guide to curriculum mapping: Planning, implementing, and sustaining the process" (2007), Corwin Press
- Hattie, J., "Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement" (2009), Routledge
- Heritage, M, "Formative assessment: Making it happen in the classroom" (2010), Corwin Press
- Iran-Nejad, A, "Active and dynamic self-regulation of learning processes", Review of Educational Research, 60, pp.573~602 (1990)
- James, M., "Improving Learning How to Learn in classrooms, schools and networks" (2007), Routledge
- MacIntyre, A, "After Virtue" (1985), Duckworth
- McTighe, J., "A handbook for student performance assessment in an era of restructuring", pp.1~5 (1996)
- Meyer, C. A., "What’s the difference between authentic and performance assessment?", Educational Leadership, 49, pp.39~40 (1992)
- "Appreciative assessment: Inquire! Education Canada, 52(5)" (2012)[URL]
- Newmann, F. M., "In toward a new science of educational testing and assessment", pp.71~84 (1992), SUNY Press
- Palm, T., "Performance assessment and authentic assessment: A conceptual analysis of he literature", Practical Assessment, Research, and Evaluation, 13(1), pp.4~ (2008)
- Pierangelo, R., "Assessment in special education" (2006), Ally and Bacon
- Popham. W. J., "Transformative Assessment" (2008), ASCD
- Poteet, J. A., "Performance assessment and special education : Practices and prospects", Focus on Exceptional Children, 26(1), pp.7~ (1993)
- Reeve, "Constructivist learning environments: Case studies in instructional design", pp.191~202 (1996), Educational Technology Publication
- Rose, D. H., "The Universally designed classroom" (2005), Harvard Educational Pub Group
- Savery, J., "Problem based learning : An instructional model and its constructivist framework", Educational Technology, 35, pp.31~38 (1995)
- Schlechty P., "Engaging students : The next level of working on the work" (2011), Jossey-Bass
- Teaching for effective learning: A paper for discussion and development, "Scottish Consultative Council on the Curriculum(Scottish CCC)", Scottish Consultative Council on the Curriculum(Scottish CCC), ~ (1996)
- Scriven, M, "Evaluation thesaurus" (1991), Sage Publications, Inc
- Shepard, L. A, "Educational measurement", pp.623~646 (2006)
- Spinelli, C. G, "Classroom assessment for students in special and general education" (2006), Prantice Hall
- Stigler, J. W., "Understanding and improving classroom mathematics instruction : An overview of the TIMSS video study", Phi Delta Kappan, 79(1), pp.14~21 (1997)
- Swaffield, S., "Getting to the heart of authentic assessment for learning. Assessment in Education: Principles", Policy & Practice, 18(4), pp.433~449 (2011)
- Taylor, R, "Assessment of exceptional students: Educational and psychological procedures" (1997), Ally and Bacon
- Tomlinson, C.A, "How to differentiate instruction in the mixed-ability classrooms" (2005), Pearson Education, Inc
- Udvari-Solner, A., "Creating a responsive curriculum for inclusive schools", Remedial and Special Education, 17(3), pp.182~192 (1996)
- Venn, J. J, "Assessing students with special needs" (2000), Merrill
- Wiggins, G., "A true test : Toward more authentic and equitable assessment", Phi Delta Kappan, 70, pp.703~713 (1989)
- Wiggins, G., "Understanding by design" (2005), ASCD
- Wood, J. W., "Adapting instruction to accommodate students in inclusive settings" (2005), Prentice Hall
