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특성화고등학교 정보컴퓨터 교과교육학지식(I-PCK)의 측정도구 개발

The Development of instrument for measuring Information and Computer-Pedagogical Content Knowledge(I-PCK) in Specialized Vocational High Schools

이우성
한국통합교육과정학회 (The Korean society for the study of curriculum integration)|2023.02|통합교육과정연구 (Journal of Curriculum Integration)|제17권 제1호|pp. 23-52|DOI https://doi.org/10.35304/JCI.17.1.02

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측정도구특성화고등학교specialized high school정보컴퓨터교과교육학지식(I-PCK)information computerPedagogical Content Knowledge(I-PCK)measuring tool
주제분류교육학

초록

이 연구의 목적은 특성화고등학교에서 교육하는 정보컴퓨터과 교사를 대상으로 정보컴퓨터 교과교육학 지식의 구성요인을 확인하여 측정도구룰 개발하는 것이다. 연구 목적 달성을 위해 문헌 연구를 기초로 문항 구성 후 내용타당도를 검증하였으며, 온라인 조사방법을 이용한 예비조사와 본 조사를 실시하였다. 연구결과, 첫째, 정보컴퓨터 교과교육학지식(I-PCK)에 대한 하위영역을 설정하기 위해 선행연구를 바탕으로 구인화모형을 설정하고 델파이를 통해 내용타당도를 확보하여 최종적으로 교과교육내용지식, 교과교육과정 지식, 교수전략지식 등의 3개 영역으로 설정하였다. 둘째, 정보컴퓨터 교과교육학 지식을 반영하는 36문항을 개발하고 각 문항이 측정하고자 하는 목적에 타당한지 내용타당도를 검토한 후 정보컴퓨터 교과교육내용지식(10문항), 정보컴퓨터 교과교육과정 지식(8문항), 정보컴퓨터 교수전략지식(8문항) 등 3개 영역의 26개 문항을 확정하였다. 셋째, Cronbach 는 모두 기준치 0.7이상, 문항간 총간 상관계수도 기준치 0.5이상으로 높은 신뢰도를 보였다. 그리고 확인적 요인분석을 통해 개발된 측정도구가 정보컴퓨터 교과교육학 지식을 잘

Abstract

The purpose of this study is to develop a measurement tool by identifying the components of information computer subject pedagogical content knowledge from the information computer education teachers in specialized high schools. In order to achieve this research purpose, the items were composed based on literature review and then the validity of the content was verified. A preliminary main survey were conducted using the online survey method. As a result of the study, first, in order to set the sub-domains for information computer pedagogical content knowledge(I-PCK), a construct model was established based on the previous research and content validity secured through Delphi, and finally set into three areas: subject content knowledge, curriculum knowledge, and teaching strategy knowledge. Second, thirty-six questions reflecting knowledge of information computer subject pedagogy were developed, then the content validity was tested, and twenty-six questions in three areas were confirmed. Third, it was confirmed that the measurement tool developed through confirmatory factor analysis reflects the knowledge of information computer curriculum education well, and validity was secured through convergence validity and discriminant validity.

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