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팀활동 만족도에 따른 문제중심학습 연계 시뮬레이션교육의 효과: 자기주도학습능력, 의사소통불안

Effect on Problem-Based Learning with Simulation in Nursing Student According to Team Activity Satisfaction: Self-Directed Learning Ability, Communication Apprehension

지은주
대한의료커뮤니케이션학회 (Korean Academy on Communication in Healthcare)|2023.12|의료커뮤니케이션 (Health Communication, the Official Journal of Korean Academy on Communication in Healthcare)|제18권 제2호|pp. 57-64|DOI 10.15715/kjhcom.2023.18.2.57

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자기주도학습Self-directed learningSimulation문제중심학습시뮬레이션 교육의사소통 불안Communication ApprehensionProblem-based-learning
주제분류의학일반

초록

Background : This study was conducted to investigate the effect of problem based learning with simulation (S-PBL) on nursing students according to different levels of team activity satisfaction. Methods : A total of 46 nursing students at a university was surveyed. The data were collected using a self-report questionnaire and were analyzed using SPSS/WIN 24.0. Results : Self-directed learning ability improved (t=5.83, p<.001) and communication apprehension increased (t=2.24, p=.034), but not to the extent of high communication apprehension. According to different levels of team activity satisfaction, the improvement in self-directed learning ability was higher in the high satisfaction group and the evaluation of the class was also higher (t=6.92, p<.001). There was no difference in communication apprehension. Conclusion : Effective team building and lesson design are necessary to improve team activity satisfaction when running S-PBL classes.

Abstract

Background : This study was conducted to investigate the effect of problem based learning with simulation (S-PBL) on nursing students according to different levels of team activity satisfaction. Methods : A total of 46 nursing students at a university was surveyed. The data were collected using a self-report questionnaire and were analyzed using SPSS/WIN 24.0. Results : Self-directed learning ability improved (t=5.83, p<.001) and communication apprehension increased (t=2.24, p=.034), but not to the extent of high communication apprehension. According to different levels of team activity satisfaction, the improvement in self-directed learning ability was higher in the high satisfaction group and the evaluation of the class was also higher (t=6.92, p<.001). There was no difference in communication apprehension. Conclusion : Effective team building and lesson design are necessary to improve team activity satisfaction when running S-PBL classes.

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