무용전공 대학생의 여가만족이 학교생활만족에 미치는 영향
The Effects of University Dance Students’ Leisure Satisfaction on Their School Life Satisfaction
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초록
본 연구는 무용전공 대학생의 여가만족이 학교생활 만족에 미치는 영향을 파악 하고자, 여가참여 정도에 따른 여가 만족과 학교생활 만족의 관계를 분석 하였다. 연구대상으로는 서울지역에 위치한 4개 대학교에서 유층집락무선표집법(stratified random sampling)에 의해 대학생 모집단을 설정한 후 표본을 추출하여 총 240부를 배포하였으며, 연구의 정확성을 위하여 회수된 설문지 중 응답내용이 부정확하거나 설문에 응답하지 않은 15부를 제외한 225부가 분석에 사용 되었다. 수집된 자료는 빈도분석, 요인분석, 일원변량분석(one-way ANOVA),중다회기분석(multiple regression analysis)을 통해 분석 되었다. 연구결과, 첫째, 무용전공 대학생이 가장 많이 수행 하는 여가활동은 스포츠, 여가시간은 저참여에 포함되어 있으며, 주된 여가시간대는 18-23시, 앞으로 가장 하고 싶은 여가활동은 관람감상, 여가참여이유로는 스트레스 해소로 나타났다. 둘째, 여가만족의 교육만족, 휴식만족, 생리만족은 저참여(0~20시간)집단이 가장 높게 나타났으며, 생리만족요인은 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 셋째, 여가참여 시간에 따른 학교생활만족과의 관계는 물리적 환경과 학교행사 및 특별활동 요인만 저참여 집단이 높게 나타났으며, 교사관계, 교우관계, 학교행사 및 특별활동은 여가참여시간에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 넷째, 여가만족과 학교생활만족과의 관계는 학교관계에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 종합해 볼 때 학교생활만족은 여가활동에 따라 영향을 받는다는 결과를 볼 수 있다.
Abstract
This study was conducted in order to analyze university dance students’leisure satisfaction and school life satisfaction according to their leisure participation. For this purpose, we surveyed 225 students sampled from four universities in Seoul using a questionnaire on leisure satisfaction. First, with regard to university dance students’ leisure participation level, the most frequent leisure activities were sports, and the group classified as low participation was largest. The most favorite time slot for leisure activities was 18‐23 o’clock, the leisure activity that they wanted to do most in the future was viewing and appreciation, and the most frequent reason for leisure participation was relief from stress. Second, among the sub‐factors of leisure satisfaction, educational satisfaction, rest satisfaction and physiological satisfaction were higher in the low participation (0~20 hours) group, physiological satisfaction was significantly different according to leisure participation time. Third, in the results of analyzing university dance students’ school life satisfaction according to their leisure participation time, only physical environment, school event and special activity were higher in the low participation group, teacher relationship, peer relationship, school event and special activity were statistically significantly different according to leisure participation time. Fourth, school life relationship and teacher relationship had a positive effect on psychological satisfaction, teacher relationship and physical environment had a positive effect on educational satisfaction, and school relationship had a positive effect on physiological satisfaction.
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