역사교육에서 轉成 논리의 가능성: 고등학교에서 논쟁지식의 도입 문제를 중심으로
Possibilities of Historical Evolutionary Epistemology in History Education : Focus on Introducing Historical Debate Knowledge in High-Schools
0
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
역사는 끊임없이 비판되고 논쟁되면서 새롭게 구성되는 특별한 지식이다. 이는 역사의 可變性이라 할 수 있다. 그렇다면 역사는 보다 나은 인식으로 可變될 수 있을까? 본고는 이와 관련하여역사의 轉成 논리를 고찰하고 있다. 물론 轉成은 ‘끊임없는 오랜 고찰로 최선의 인식을 향해감’으로 정의될 수 있다. 轉成은 최선의 것으로 향해가는 점진적 과정이고, 그것은 시간의 확대, 공간의 확대, 관점의 확대로 이루어지는 지식의 축적, 지식의 성장과도 같다. 그러나 轉成의 논리는포스트모던적 회의론의 입장에서 비판될 수밖에 없다. 轉成이란 지식의 축적과 성장에 근거한 것인데, 이에 따르면 역사는 허구요, 의도된 담론으로서 지식은 결코 축적될 수 없고 성장될 수 없다. 하지만 다양한 담론의 총체적 인식 가능성은 최선의 인식을 가능하게 할 수 있다. 이는 학문적 역사의 가능성이요, 轉成의 가능성이다. 본고는 이러한 轉成 논리의 가능성에 근거하여 역사교육에서 논쟁지식의 적극적 도입을 강조하고 있다. 轉成 논리에 따른다면, 역사는 항상 轉成 과정 중에 존재하고, 언제나 논쟁과정으로나타나기 마련이다. 따라서 인식적 논쟁 과정이 있는 역사, 그것은 미완성의 역사가 아니라 역사그 자체의 모습이다. 그럼으로 학문적 견지에서 인식적으로 논쟁되는 역사는 수업 속에서 배제되어야 할 대상이 아니라 적극적으로 포함시켜야 할 대상이 된다. 물론 중요한 것은 학생들에게 어려운 인식적인 논쟁지식을 어떻게 제시할 것인가이다. 이에논쟁지식은 고등학교 현장에 적용될 수 있는 수준에서 향후 계속적으로 정리될 필요가 있겠다. 그리고 논쟁지식의 문제가 수업 방안의 측면에서 끊임없이 논의될 필요가 있겠다. 본고는 이러한 논의의 시작을 위해 한국근현대사 영역에서 10개의 주제들을 선정하여 轉成과정을 고찰하고 있다. 특히 본고에서 제시한 근대 기점의 주제는 논쟁지식 학습 적용을 위한 하나의 모형으로서 고등학교 교실 현장에서 유용하게 활용될 수 있을 것이다.
Abstract
This study set out to investigate what historical evolutionary epistemology was, examine its principles, and delve into with what implications its principles could be applied in terms of history education from a theoretical perspective. What is historical evolutionary epistemology? It can be defined as “establishing the most objective perceptions through ongoing considerations.” Historical evolutionary epistemology is an academic process toward the best and one of the basic features of history. It allows for knowledge accumulation via the expansion of time, space and perspective and can be explained with the principle of critical rationalism. The logic of historical evolutionary epistemology, of course, are naturally subject to criticisms from the post-modern perspective. It states that history is fiction and intended discourse and that knowledge can never be accumulated. However, its possibilities can improve in that the total perception of various discourses is possible. History can be viewed in three-dimension through the total perception of various discourses. The possibilities of historical evolutionary epistemology can be effectively applied to the study of historical topics whose perceptual debate are being. The logic will bring more historical debate knowledge to the classrooms in future. What is important, of course, is to reconstruct the content of lessons to help the students overcome the confusion at their level. This study thus examined the content organization issue with a focus on the starting point of modern era. There is no question that discussions should continue regarding diverse issues of content organization. It should be noted that historical debate knowledge can become controversial in the political and ideological aspects beyond the academic domain.
참고문헌 (39)
- "교육과학기술부 고시 제 2012-14호【별책 7】", 2012.7. 9, ~ (2012)
- 국사편찬위원회, "고등학교 국사 교사용지도서" (2008), 두산
- 도면회, "고등학교『한국사』" (2011), 비상교육
- 정재정, "고둥학교『한국사』" (2011), 지학사
- 주진오, "고둥학교『한국사』" (2011), 천재교육
- 최준채, "고둥학교『한국사』" (2011), 법문사
- 한철호, "고등학교 한국사" (2011), 미래엔컬처그룹
- 노경주, "논쟁문제 교육의 이론과 실제" (2001), 원미사
- 박지향, "해방 전후사의 재인식." (2006), 책세상
- 박환, "20세기 한국근현대사 연구와 쟁점" (2001), 국학자료원
- 송건호, "해방 전후사의 인식 1-7" (2007), 한길사
- 역사비평편집위원회, "논쟁으로 본 한국사회 100년" (2007), 역사비평사
- 역사비평편집위원회, "논쟁으로 읽는 한국사 2" (2011), 역사비평사
- 이한구, "지식의 성장" (2005), 살림
- 정선영, "역사교육의 이해" (2001), 삼지원
- 차경수, "유아사회교육의 이해와 실천" (2008), 동문사
- 한국경제 사학회, "한국사시대구분론" (1970), 을유문화사
- Appleby, J, "Telling the Truth about History" (1995), W. W. Norton & Company, Inc.
- Bevir, M, "The Logic ofthe History of Ideas" (1999), Cambridge University Press
- Ерофеев, Н. А., "역사란 무엇인가" (1993), 한겨레
- Evans, R., "역사학을 위한 변론" (1999), 소나무
- Haskell, T. L, "Objectivity is not neutrality: Explanatory Schemes in History" (1998), The Johns Hopkins University Press
- Iggers, G. G, "Historiography in the Twentieth Century" (1997), Wesleyan University Press
- Jenkins, K, "Re-thinking History" (1991), Roudedge
- McCullagh, C. B., "The Truth of History" (1998), Roudedge
- Novick, P., "That Noble Dream: The ‘Objectivity Question’and the American Historical Profession" (1988), Cambridge University Press
- Popper, K. R„, "추측과 논박" (1989), 민음사
- Schaff, A., "History and Truth" (1976), Pergamon Press
- Schaff, A., "역사와 진실" (1982), 청사
- 고동환, "근대화논쟁, In 한국사시민강좌 20" (1997), 일조각
- 김경태, "한국근대사의 기점과 시기구분문제", 국사관논총, 50 (1993)
- 도진순, "근•현대사 시기구분논의, In 남북한 역사인식 비교강의" (1989), 일송정
- 宋相憲, "역사교육에서 역사분쟁의 처리 문제-역사 담론 교육을 중심으로-", 역사와 담론, 48(48), pp.271~307 (2007), 호서사학회
- 전병철, "포스트모더니즘의 회의론 논의와 역사인식의 객관화를 위한 학습의 모색", 역사교육, (114), pp.1~46 (2010), 역사교육연구회
- 전병철, "객관적 역사인식의 논리와 한국근현대사 교육에의 적용", 박사, 역사교육, pp.2010
- 지수걸, "‘한국 근현대사 논쟁’과 10학년『역사』교과서 편찬", 역사교육, (109), pp.275~302 (2009), 역사교육연구회
- Beard, C. A., "That noble dream, In The Varieties of History: From Voltaire to the Present" (1956), Meridian Books
- Pirenne, H, "What are historian trying to do?, In The Philosophy of History in Our Time" (1959), Doubleday
- White, H, "The historical text as literary artifact", Clio III, ~ (1974)