대학교 1학년생의 인터넷 역사 텍스트 읽기 양상
Exploring the Aspects of Internet Historical Text Reading of University Students
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본 연구에서는 대학교 1학년 학생들의 인터넷 역사 텍스트 읽기 양상을 질적 연구를 통해 고찰하였다. 연구 결과의 역사교육적 논의를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 대학교 1학년 학생들의 인터넷 역사 텍스트 읽기 활동에는 연구 참여 이전에 형성된 선행지식이 작용하였다. 따라서 학생들이 원하는 정보의 형태와 내용에 따라 인터넷 역사 텍스트를 선택하기 위해서는 중ㆍ고등학교 교육에서 인터넷 환경 지식과 다양한 형태의 인터넷 역사 텍스트에 대한 경험이 필요할 것이다. 둘째, 연구 참여자들은 인터넷 역사 텍스트의 정보를 분절적으로 인식하고 구체적인 검색 목표에 맞추어 인터넷 공간의 파편화된 지식을 탐색하였다. 이는 정보의 출처를 중요하게 여기는 역사학 연구와는 상반된 것으로, 독자 개인의 목표에 따라 재구성·재생산이 자유로운 인터넷 역사 텍스트의 특성을 반영하는 새로운 읽기 방안을 마련할 필요성이 제기된다. 셋째, 연구 참여자들은 인터넷 역사 텍스트의 신뢰도를 ‘대중성’을 기준으로 판단하였다. 인터넷 공간의 특징을 고려하여 대중성을 기준으로 텍스트를 선정하는 것은 합리적이지만, 알고리즘이나 가짜 뉴스 등에 쉽게 휩쓸릴 수 있음을 알고 경계해야 한다. 넷째, 사료 비판의 한 방법인 내용의 교차 검토는 인터넷 공간에서 텍스트들의 내용을 서로 비교하거나 다양한 형태의 텍스트들을 활용하는 방식, 복합적인 감각 자극의 교차를 통해 텍스트 자체의 신뢰도를 판단하는 방식 등 다양한 양상으로 구현되었다. 인터넷이라는 달라진 환경에서 전통적인 사료 비판의 방법이 더 역동적으로 구현될 수 있음을 확인하였다. 최근 역사교육 학계에서 인터넷 텍스트 읽기와 정보 처리 방식에 관심을 가지기 시작한 만큼, 본 연구에서 다루지 못한 후속 연구들이 진행되어 인터넷 역사 텍스트를 활용한 다양한 역사교육의 방안이 모색되기를 기대한다.
Abstract
The results were as follows; First, prior knowledge (or experiences) formed before participating in research influenced the students' way of reading the Internet historical texts. Depending on the course of information acquisition, how he/she understood the controversy over the national foundation day of South Korea (subtopic of this study) was different. The prior knowledge of the Internet environment was also modified by experience in acquiring useful information. Therefore, students must be exposed to diverse search engines and various types of Internet historical texts in order for them to obtain useful information and eventually meet their goals. Second, the research participants perceived the information in Internet historical texts in fragments. They then set specific goals for a search and conducted a goal-oriented search to achieve that goal. Although each participant was different in detail, there was a tendency of selecting search terms based on specific and clear goals and choosing texts based on their helpfulness to achieve one's goal. Moreover, as soon as the participants decided the text is unhelpful in achieving the goal of the search, they stopped reading and chose different texts. These characteristics suggest that the traditional historical research method, which considers checking for the reliability and validity of the source as the first step, is not very important in Internet space. This is why it has become important to come up with new ways to ensure reliability. Third, the participants determined the reliability of Internet historical texts based on popularity. The popularity factors are not only the number of views and comments on YouTube videos but also the degree of fame of the press and collective intelligent media (e.g., Wikipedia). However, reliability built up in this way is unconsciously affected by the personalized algorithm system or the predetermined search goals with having the restructuring stage of information in mind. When reading the Internet historical texts, we should always be cautious that even though popularity may be reasonable evidence for reliability there is also a risk of falling into false information (i.e., fake news). Fourth, the cross-checking of the text content (historical source criticism method) was performed in diverse ways in the Internet environment. Each participant tried various approaches: comparing the contents of texts between different Internet historical sources, looking up unfamiliar content and reviewing it, searching for various types of texts for different purposes, and judging the reliability of the Internet historical text itself through the intersection of complex sensory stimuli. In this new text-reading environment that has been changed due to the Internet or more broadly the digital medium, the conventional method of historical source criticism can be implemented more dynamically.
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