역사학의 학문적 인식체계에 대한 경험에 비추어 본 역사교사의 교과서 독해 - 고려전기 대외관계사를 중심으로 -
History Teachers’ Reading of Textbook Narratives in Accord with Disciplinary Literacy on the Foreign Relations in the Koryo Dynasty
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초록
역사학의 최근 연구성과의 반영 요구에 따라 변화한 교과서 서술을 현직·예비 역사교사가 독해하고 수업에 적용하는 특징적인 방식을 연구할 필요가 있다. 이를 위해 교사들이 고려전기 대외관계사에 대한 복합적 서술을 읽는 양상을 설문과 면담 조사를 통해 조사하였다. 연구참여자의 독해와 면담 내용을 ‘역사학의 학문적 인식체계에 대한 경험’을 중심으로 분석하여, 역사의 해석적 특성을 알고 역사적 탐구를 실행한 경험이 있는지에 따라 ‘인식체계그룹’과 ‘교육내용그룹’의 반응으로 분류하였다. 분석 결과, 역사적 인식체계에 대한 경험 여부는 교사의 고려시대사 이해와 교과서 독해 방법 전반과 밀접한 관련을 맺고 있고, 교사의 역사 교과서 서술 적절성 평가의 준거로도 작용하였다. 해당 주제에 대한 역사 수업 설계에서 학문적 인식체계의 경험 정도는 학생 흥미의 정의와 흥미 유발 방법, 역사수업에서의 교사 역할 규정과도 관련이 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과는 새로운 연구성과를 반영한 교육과정과 교과서 서술 변화가 학생의 역사 이해에 미치는 영향과 관련성을 파악하기 위해서는 교사의 역사학 연구에 대한 이해와 이를 교수하기 위해 변용하는 방식에 대한 연구가 필요함을 시사하고 있다.
Abstract
This study aims to investigate the way in which in-service and pre-service history teachers read and develop their own class design with history textbooks, based on the most updated research. Data was collected through survey and onoffline interviews with 3 in-service and 3 pre-service teachers and analyzed in terms of their learning experience of history discipline. The analytic results illuminate each reading, either from disciplinary literacy group or pedagogical content group, has characteristics in their evaluation of history textbooks as legitimate teaching materials, and in designing class. The level of experiences with history discipline has something to do with inducing students’interests and definition of teachers’role in history class.
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