사회문화예술교육을 위한 무용내용교수지식(PCK-DE)의 요소 탐색
Exploring the Pedagogical Content Knowledge for Dance Education for Social Arts & Culture Education
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본 연구는 「문화예술교육 종합계획(2018~2022)」의 발표를 기점으로 생애주기별 맞춤형 문화예술교육의 중요성이 강조되고 있는 시점에 사회문화예술교육으로서 유아, 아동･청소년, 청년･중년, 장년･노년을 지도하고 있는 무용교육자들이 인식하고 있는 PCK의 요소들은 무엇인지 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 선행연구에서 다루어진 PCK(Pedagogical Content Knowledge - Dance Education)의 개념과 요소들을 검토하고 이상적 사례선택(ideal case selection)에 근거하여 사회문화예술교육 분야에서 활동하고 있는 무용교육자 12명과의 개방형 설문과 심층면담을 통해 PCK의 요소들을 도출하였다. 연구결과, 사회문화예술교육 무용교육자들이 제시한 PCK-DE는 전문지식 기반의 무용교수 역량, 학습자별 특성을 고려한 교수설계 역량, 무용의 기법적 역량, 교수자-학습자 간의 커뮤니케이션 역량, 교수상황 대처 및 평가 역량, 치유와 내적 성장을 위한 관리 역량으로 나타났다. 또한 전통적인 무용교육의 영역인 전문무용, 학교무용에 비해 사회문화예술교육으로서 무용을 지도하는 커뮤니티무용은 학습자 지식, 교수법 지식, 교육환경 지식이 특성화되어 있었다. 향후 이를 바탕으로 미시적인 수업 현장에서 활용할 수 있는 무용수업모형, 교수법, 상황적 학습전략을 개발할 수 있는 실천과 노력이 요청된다.
Abstract
The purpose of this study was to explore what are the elements of PCK (Pedagogical Content Knowledge) perceived by dance educators who teach preschoolers, children, teenagers, youth, the middle aged, the prime aged and the elderly for societal arts & culture education. It might be meaningful particularly under the present circumstances when the importance of tailored arts & culture education by each life cycle is emphasized more than ever following the announcement of 'Master Plan of Arts & Culture Education (2018~2022)'. For this, the study examined the concept and elements of PCK dealt in previous research, and based on criterion sampling (Goetz & LeCompte, 1984) drew the elements of PCK using open-ended survey questions and in-depth interviews with 12 dance educators working in the field of societal arts & culture education. PCKs suggested by them turned out to be in the order of ability to sympathize and communicate with learners, ability of movement change and choreography, ability to cope with educational environment and particular circumstances, positive feedback and verbal expression ability and accurate motion demonstrating ability. The study found that specialization was made in the areas of knowledge of learners, knowledge of pedagogy, knowledge of educational environment in traditional dance education domain school dance and specialized dances. Building on these findings, dance educators need to develop dance lesson models, pedagogy, situational learning strategy that can be used in diverse actual classrooms.
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