무용학습에서 사회적 촉진효과가 학습효과, 수행 효과에 미치는 영향
The Effects on Performance and Learning with Social Facilitation of Learning Dance Skills
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초록
본 연구는 소고춤 동작학습에서 타인의 존재가 사회적 촉진효과로서 부전공 학습자의 수행과 학습에 영향을 미치는가를 알아보는데 그 목적이 있다. 실험대상은 총 40명으로 하였으며 이들 중 한국무용을 부전공으로 하고 있는 25명의 대학생을 직접 관찰 대상자로 하였다. 동작과제는 소고춤 중 ‘굿거리’와 ‘자진모리’ 부분의 10개 동작으로 하였다. 실험은 비동등성 집단의 비교로 하였다. 집단1에는 관찰 대상자 12명과 3~4학년 한국무용전공자 10명을 추가하여 우수학습자가담집단으로, 집단2는 관찰대상자12명과 동일학년 부전공자 10명을 추가하여 동질학습자가담집단으로 나누어 실시하였다. 평가는 전문가 5인이 실시하였다. 평가된 자료는 SPSS Ver.18.0프로그램을 사용하여 분석하였다. 그 결과, 4주 후 집단 간 수행성적 분석 결과는 t=2.577, p=0.048로 95% 신뢰수준에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 6주 후 수행성적의 집단 간 차이는 t=.105, p=0.918로 95% 신뢰수준에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 8주 후 수행성적은 t=.505, p=0.620로 95% 신뢰수준에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 집단 간의 학습효과는 분석결과 t=.389, p=0.702로 95% 신뢰수준에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.
Abstract
This study was intended to see if the presence of other people influence the performance of secondary subject learners and the effect of social facilitation on the skill acquisition of snare drum movements. The total number of subjects was 40, out of whom 25 who minor in Korean dance were direct view subjects. Movements assigned were 'Gudgury‘ rhythm and ’Jajinmory 'rhythm of Sogo-drum-dance. The experiment was done by comparing two groups each with different levels of dance skill proficiency. Group 1 contained 12 audience subjects to whom 10 more Korean dance juniors and senior majors were added to form a group of excellent learners, while group 2 was composed of 12 view subjects to whom 10 more same year secondary subject learners were added to form a group of the same quality. Group 1 is an added-excellent-learners-group and group 2 is an added-same-quality-learners-group. Five specialists performed the experiment whose performance data was analyzed by the Program SPSS Ver.18.0. The analysis showed that the outcome of the group performances after 4 weeks was t=2.577, p=0.048, a statistically meaningful difference with p<.05 confidence level. The difference of performance scores between the groups after 6 weeks was t=.105, p=0.918, a statistically meaningless difference with p<.05 confidence level. The difference of performance scores between the groups after 8 weeks was t=.505, p=0.620 t=.505, p=0.620, a statistically meaningless difference with p<.05 confidence level. The analysis showed that the learning effect between the groups was t=.389, p=0.702, which had no statistically meaningful difference with p<.05 confidence level.
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