텍스트언어학과 수사학 사이- 논증의 경우 -
Zwischen Rhetorik und Textlinguistik. In bezug auf die "Argumentation"
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수사학과 텍스트언어학을 연관 지으려는 시도는, 텍스트언어학의 시원이 수사학이라는 많은 주장들과 수사학의 최종목표가 설득이라면 상대를 설득할 수 있는 ‘방법적 요소(pistis)’가 에토스(ēthos)와 파토스(pathos) 그리고 로고스(logos)라는 사실에 기인한다: “말을 통해 제공되는 설득의 방법적 요소에는 세 가지 종류가 있다. 한 가지 방식은 말하는 사람의 성격에 터를 두고 있으며, 다른 하나는 듣는 사람을 어떤 상태로 이끌어내는 것에 있고, 나머지 하나는 증명하거나 증명한 것처럼 보이도록 하는 말 자체에 터를 두고 있다.”(아리스토텔레스 1991: 1356a1-3). 왜냐하면 텍스트언어학의 중요 관심사 중의 하나인 ‘논증’과 관련 있는 수사학의 로고스의 참된 정의가 말 자체의 논리를 통하여 입증하는 것이고, 또는 로고스란 말 자체를 재료로 하여 논증하는 설득방법일 뿐 아니라 아리스토텔레스에게 있어서 가장 유력한 설득을 위한 방법적 요소이기 때문이다.(아리스토텔레스 1991: 1355a9 참조). 이러한 논증 연구는 학제적인 성격을 띠고 있다. 고전 수사학은 물론이려니와 철학에서는 연역과 귀납 같은 논리적인 문제 때문에 주목받는 테마가 되어 왔고, 사회철학에서는 하버마스(J. Habermas 1981)의 ‘커뮤니케이션 행위이론’, 최근에는 인공지능 분야에서도 논증에 관한 관심이 증폭되고 있는 실정이다.(월스터 W. Wahlster 1981 참조). 본고는 논증 연구에 대한 텍스트언어학적 논의를 살펴보면서 이러한 논의들이 논증연구의 시원인 고전수사학의 그것과 어떤 연관을 가지고 있는가를 따지는 것을 목표로 삼는다. 이를 위해 브링커(K. Brinker 1985), 데이크(T. A. van Dijk 1980) 하이네만/피베거(W. Heinemann/D. Viehweger 1991)의 논증분석이 비교대상이 되었다.
Abstract
In dieser Arbeit geht es um den Vergleich mit Argumentationsmodelle von Rhetorkern und Textlinguisten. Z. B.: Für die Darstellung der argumentativen Themenentfaltung orientiert sich K. Brinker an dem Argumentationsmodell, das der englische Philoph St. Toulmin(1958) für den Bereich des praktischen Argumentieren entwickelt hat. W. Heinemann und D. Viehweger beschränken sich auf die Kennzeichnung argumentativer Grundstrukturen bei der Informationsvermittlung. Unter Argumentation verstehen sie jede Art der Beweisführung, die als Begründung für Thesen, Motive und Interessen gehandhabt wird. Im Gegensatz zu diesen Autoren sind die Argumention und Beweis nach T. A. van Dijk die Superstrukturen. Das Basisschema solcher Strukturen ist geläufig, es handelt sich um die Sequenz ANNAHME (Prämisse)-SCHLUSSFOLGERUNG. Die Rhetorik und Textlinguistik sind durch ein interdisziplinäres, d. h. kooperatives Verhältnis bestimmt, bei dem beide Disziplinen noch aktuell Bestand haben, sie ihre Relationen zueinander immer wieder neu beachten Disziplinen dynamisch in divergente Richtungen weiterentwickeln.
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