숲에서의 교육이 유아의 주의집중력에 미치는 영향
The Effects of Forest Education on Children's Attentiveness
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초록
본 연구는 숲유치원(매일반)과 주2회 숲에서 체험교육을 하는 숲그룹유치원 그리고 숲체험교육을 하지 않는 H유치원의 유아를 대상으로 주의집중력 검사를 실시하여 숲에서의 교육이 유아의 주의집중력에 영향을 미치는가를 고찰하였다. 숲에서의 교육이 유아의 주의집중력에 차이가 있는지 알아보기 위해 사전검사를 실시하였으며, 그 결과 세 집단의 평균점수와 연령별 평균점수에 있어 통계적으로 차이가 없는 것으로 나타나 동질집단으로 보았다. 숲에서의 교육 후 주의집중력검사를 일원분산분석(F-검증)을 실시한 결과 숲유치원 유아의 주의집중력 평균점수는 39.50로 가장 높았으며, 숲그룹 유아는 38.08, H유치원 유아는 32.32로 나타났다. 이는 통계적으로도 유의한 차이가 있어, 숲에서의 교육이 유아의 주의집중력에 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 또한 연령에 따른 결과는 만5세아의 경우 숲유치원 유아의 주의집중력 평균점수는 42.73로 가장 높았으며, 숲그룹 유아는 41.42, H유치원 유아는 34.74의 순으로 나타났고, 통계적으로도 유의미한 차이가 있었다. 만4세아의 경우 숲유치원 유아의 주의집중력 평균점수는 36.27, 숲그룹 유아는 34.75, H유치원 유아는 29.89의 순으로 나타났으며, 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 따라서 숲에서의 교육을 통하여 유아는 정서적 안정이 이루어질 뿐 아니라, 사물을 집중하여 관찰할 수 있고, 더 나아가 숲에서의 놀이와 활동을 통해서 자연스럽게 집중력이 촉진된다는 것을 알 수 있었다.
Abstract
This study examined whether forest education affects children's attentiveness by comparing three groups of children: children in a forest-kindergarten who meet in a forest everyday, children in a forest-group who experience a forest twice a week, and children in H kindergarten who do not experience a forest education at all. The pre-test on the children's attentiveness revealed that, before the experiment, there were no statistically significant differences among the three groups. There also were no statistically significant differences based on age. After education in a forest, a test measuring the children's attentiveness was conducted. An one-way ANOVA (F-test) revealed that the forest-kindergarten children achieved the highest average score for attentiveness level (39.50), followed by the forest-group children (38.08), which in turn, was followed by the children in the H kindergarten (32.32). These differences were statistically significant, indicating that education in a forest affected the children's attentiveness. The results by age were as follows: for children of age 5, the average scores of attentiveness were 42.73 (forest kindergarten children), 41.42 (forest group children), and 34.74 (children in H kindergarten); for children of age 4, the average scores were 36.27 (forest kindergarten children), 34.75 (forest group children), 29.89 (children in H kindergarten). For both ages, there were statistically significant differences among the three groups. The present results suggested that education in a forest promotes children's attentiveness as well as their emotional stability, and that play and activity in a forest naturally enhance children's ability to pay attention.
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