원장의 코칭리더십과 유아교사의 조직몰입 및 교사효능감이 직무만족도에 미치는 영향
The effects of a principal’s coaching-type leadership, early childhood teachers organizational commitment, and teacher efficacy on job satisfaction
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초록
본 연구는 유아교사의 직무만족도에 대한 원장의 코칭리더십, 교사의 조직몰입 및 교사효능감의 직·간접적 영향을 분석하는데 목적을 두었다. 이를 위하여 유아교육기관에 재직 중인 유아교사 320명을 대상으로 자료가 수집되었으며, 수집된 자료는 Pearson의 적률상관분석과 구조방정식모형(SEM) 분석을 통하여 분석되었다. 연구의 결과 첫째, 유아교사의 직무만족도에 원장의 코칭리더십과 교사의 교사효능감이 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 원장의 코칭리더십과 조직몰입이 유아교사의 직무만족도에 영향을 미치는 경로에서 교사효능감의 매개효과가 나타나 원장의 코칭리더십과 교사의 조직몰입은 교사효능감을 증진하게 하여 직무만족도를 높이는 간접적 영향도 미침을 알 수 있다. 또한 원장의 코칭리더십과 교사의 교사효능감의 관계에서 조직몰입의 매개효과가 나타나 원장의 코칭리더십은 조직몰입을 증진하게하며 이는 교사효능감을 높여 결과적으로 직무만족도를 증진하게 함을 알 수 있다. 추가적으로 원장의 코칭리더십은 유아교사의 직무만족도에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 유아교사의 직무만족도 증진을 위하여 원장의 코칭리더십의 강화가 우선적으로 선행되어야 하며 교사효능감과 조직몰입을 높이는 방안이나 교사교육이 효과적임을 시사한다.
Abstract
This study was intended to explore the effects of principals coaching-type leadership, early childhood teachers’ organizational commitment, and teacher efficacy on job satisfaction. The data were collected from 320 early childhood teachers in kindergarten classes and day care centers and analyzed utilizing Pearson correlations and structural equational modelling. The results were as follows: first, principals’ coaching-type leadership and early childhood teachers’ efficacy were both found to have a direct positive effect on job satisfaction. Second, early childhood teachers’ teacher efficacy was found to have a mediating effect between a principals’ coaching-type leadership and job satisfaction, as well as between teachers’ organizational commitment and job satisfaction. Moreover, early childhood teachers’ organizational commitment was found to have a mediating effect on principals’ coaching-type leadership and teachers’ teacher efficacy. That is, a principals’ coaching-type leadership was found to have an indirect effect on job satisfaction through a teachers’ organizational commitment and teacher efficacy. The results also found that early childhood teachers’ organizational commitment had an indirect effect on job satisfaction through teachers’ teacher efficacy. Additionally, principals’ coaching-type leadership was found to be the most important variable in predicting teachers’ job satisfaction. These results suggested that improving a principals’ coaching-type leadership, teachers’ organizational commitment, and teacher efficacy could all help facilitate early childhood teachers’ job satisfaction.
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