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유아의 정서성과 또래유능성이 또래상호작용 행동에 미치는 영향

Effects of emotionality and children’s peer competence on the behavior of children’s peer interaction

김보영|노진형|하영주
한국생태유아교육학회 (The Korean Society For Eco Early Childhood Education & Care)|2020.05|생태유아교육연구 (The Journal of Eco Early Childhood Education & Care)|제19권 제2호|pp. 127-146|DOI 10.30761/ecoece.2020.19.2.127

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emotionality또래유능성정서성또래상호작용children’s peer competencechildren’s peer interaction

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본 연구는 유아의 정서성과 또래유능성이 또래상호작용 행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는데 그 목적이 있다. 본 연구를 위해 C시에 소재한 유치원과 어린이집 10곳에 320부의 설문지를 배부하고 수거하여 최종 308부를 분석대상으로 사용하였으며 SPSS 23.0 프로그램을 사용하여 적률상관분석과 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 유아의 긍정 정서성과 부정 정서성, 또래유능성 전체 및 하위 요인인 사교성, 주도성, 친사회성 그리고 또래상호작용 행동 전체 및 하위 요인인 긍정적, 부정적 또래상호작용 행동은 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 또래상호작용 행동에 영향을 미치는 요인을 살펴본 결과 긍정적 또래상호작용 행동에는 친사회성, 주도성, 긍정 정서성, 부정 정서성의 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 부정적 또래상호작용 행동에는 부정 정서성, 주도성, 긍정 정서성, 친사회성, 사교성의 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 또래상호작용 행동의 유형에 따라 초점을 두는 지도 방향이 달라야 함을 시사한다.

Abstract

The purpose of this study is to investigate the effects of young children's emotionality and peer competence on peer interaction behaviors. For this study, 320 questionnaires were distributed to 10 kindergartens and daycare centers located in C city, and the final 308 questionnaires were used as the analysis subjects. The correlation analysis and regression analysis were conducted using SPSS 23.0 program. The results of the study showed that there was a correlation between positive emotionality, negative emotionality, and peer competence as a whole and sub-factors such as sociality, initiative, prosociality, and peer interaction behavior as a whole and sub-factors of positive and negative interaction behaviors. Second, as a result of examining the factors affecting the peer interaction behavior of young children, it was shown that peer competence, negative emotionality, and positive emotionality were in order. According to sub-factors of peer interaction behavior, positive peer interaction behavior was found to have an effect in the order of pro-sociality, initiative, positive emotion, and negative emotion, and negative peer interaction behavior was found to have an effect in the order of negative emotion, initiative, positive emotion, pro-sociality and sociability. These results suggest that the direction of the instruction focusing on the types of peer interaction behavior should be different.

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