유아기 교육격차에 대한 교사 개념도 분석
Exploring teachers’ concept mapping of the early childhood educational gaps
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초록
본 연구는 유아교사가 경험하고 인식하는 유아기 교육격차를 살펴보고, 그들이 형성하고 있는 개념의 잠재적 구조를 탐색하기 위해 수행되었다. 연구참여자는 교육경력 3년 이상인 부산, 경남의 유아교사 23명이었으며, 소집단면담에서 유아기 교육격차에 연관된 생각과 경험, 현상을 공유하였다. 면담 내용에서 50개의 진술문을 도출한 다음, 유아교사의 진술문 유사성 분류 결과로 다차원척도 분석과 군집분석을 시행하였다. 그 결과, 첫째, 유아기 교육격차에 대한 유아교사의 개념도는 2차원으로 설정되었으며, X축은 ‘현상 및 요구 요인’, Y축은 ‘사회적 체계 및 교육공동체 요인’으로 배열되었다. 둘째, 개념도는 ‘포괄적 지원으로 완화해야 할 차이’, ‘교육에 기반하여 일어나는 다름’, ‘가족과 얽혀 만들어지는 간극’, ‘삶과 배움에서 뒤엉켜 드러나는 위협’으로 명명되는 4개의 군집으로 구성되었다. 이 연구에서는 유아기 교육격차의 개념이 교육과 그 주체를 포함한 우리 사회의 현상, 인식, 체계와 엮이어 구성되고 있음을 발견하였다. 또한 유아교사의 이야기로부터 교육격차의 현상을 감지하고, 이를 풀어가기 위한 교육현장의 움직임과 목소리를 만나게 되었다.
Abstract
This study was conducted to examine teachers' experiences and perceptions of the early childhood educational gaps and to explore the potential structure of the concepts they form. The participants were 23 early childhood teachers in Busan and Gyeongnam with at least 3 years of teaching experience, and they shared their thoughts, experiences, and phenomena related to early childhood educational gaps in interviews. 50 statements were derived from the interview content, and multidimensional scale analysis, and cluster analysis were conducted with teachers' ratings. The results showed that, first, the concept map was set up as two-dimensional, with the x-axis arranged as “phenomena and needs factors” and the y-axis as “social system and educational community factors.” Second, the concept map was organized into four clusters, named “differences to be mitigated by inclusive support,” “differences based on education,” “gaps created by entanglement with family,” and “threats intertwined in life and learning.” In this study, the concept of educational gaps was found to be intertwined with the phenomena, perceptions, and systems of our society, including education and its actors. Through the teachers' narratives, the phenomenon of educational gaps was detected and the movements and voices of the educational field were encountered.
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