다문화가정 부모 및 유아교사의 다문화교육에 관한 인식
Recognition of Parents with Multicultural Background and Preschool Teachers about Multicultural Education
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초록
본 연구에서는 유아기 자녀를 둔 다문화가정 부모와 다문화교육의 경험이 있거나 현재 담임을 맡고 있는 유아교사들의 다문화교육의 필요성 및 다문화교육 실시과정에 관한 인식이 어떠한지를 조사하였다. 이를 위하여 본 연구에서는 다문화가정 부모 37명과 다문화교육 경험이 있는 유아교사 37명 등 총 74명을 대상으로 질문지를 사용하여 조사하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 다문화가정 부모의 67.6%, 유아교사 73%가 다문화교육의 경험이 있었고, 부모들은 교육기관, 이웃과 친구를 통하여, 교사들은 교육기관이나 매스컴을 통하여 다문화교육을 가장 많이 경험하였다. 둘째, 다문화가정 부모의 81.1%, 유아교사의 100%가 다문화교육이 필요하다고 인식하고 있었다. 다문화가정 부모들은 국제화시대에 필요한 능력을 키우기 위하여, 유아교사들은 모든 인간은 평등하다는 사실을 알려주기 위하여 다문화교육이 필요하다고 생각하고 있었다. 셋째, 다문화가정 부모와 유아교사들은 모두 민족, 인종, 성 등에 관계없이 모든 인간은 평등하며 공동체 속에서 서로 존중하고 협동해야 함을 알려주는 것을 다문화교육의 가장 중요한 목표로 인식하고 있었다. 넷째, 다문화가정 부모는 부모 스스로가 그릇된 편견이나 고정관념에서 벗어나기 위하여, 유아교사들은 효과적인 다문화교육을 위하여 부모의 협조가 필요하므로 유아교육기관과 가정이 연계해야 한다고 생각하고 있었다. 다섯째, 다문화가정 부모는 각 나라에는 다양한 민족과 인종이 함께 살고 서로 친구가 될 수 있다는 것을, 유아교사는 장애인과 보통사람의 공통점과 차이점에 관한 것을 다문화교육의 가장 중요한 내용으로 생각하고 있었다. 여섯째, 다문화가정 부모와 유아교사들은 다문화교육에 대한 지식과 이해의 부족, 교육 자료의 부족을 다문화교육 실시과정에서의 어려운 점으로 인식하고 있었다.
Abstract
The purpose of this study is to investigate the recognition of parents with multicultural background and preschool teachers with teaching experiences of multicultural children about multicultural education. For this purpose 37 parents and 37 teachers in An-san city and Hwa-sung city in Gyeonggi-Do were surveyed. The results are as follows: First, about more than 2/3 of research sample have had multicultural experiences through various educational institutes, neighbors and friends, and mass communications. Second, 4/5 parents and all teachers who has participated in this study feel needy of multicultural education. Parents thought multicultural education to learn the essential skills for international society, and teachers to let children know everybody has equal right in this society. Third, parents and teachers recognized the most important purpose of multicultural education is to teach children about human equality regardless of ethnicity, race, sex, etc and everybody has to respect each other and cooperate in this society. Fourth, parents recognized that home-school relationship is essential for them to overcome their own prejudice and stereotypes and teachers to let parents participate to their children's classrooms. Fifth, parents thought the fact that various people live together in this society harmoniously is the most important teaching content and teachers thought especially about disabled people. Sixth, parents and teachers have difficulties in teaching process because of their lack of knowledge and understanding of multicultural education and lack of teaching materials.
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