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유아교육목표에 내재된 인성적 가치에 대한 예비유아교사의 인식 유형 분석

The Analysis of Pre-service Early Childhood Teachers' Perception Types about Value of Character Inherent in Early Childhood Education Goals

구미향
한국유아교육ㆍ보육복지학회 (The Korea Association for Early Childhood Education & Educare Welfare)|2015.12|유아교육·보육복지연구 (Journal of Early Childhood Education & Educare Welfare)|제19권 제4호|pp. 425-451

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예비유아교사Education goalPre-service early childhood teacher유아교육목표인성적 가치Value of character

초록

본 연구는 유아교육목표에 내재된 인성적 가치에 대한 예비유아교사들의 인식유형을 알아보고 각 유형별 특성을 분석하는데 연구의 목적을 두었다. 대학에서 유아교육을 전공하는 예비유아교사 38명을 대상으로 연구를 수행하였다. 주관성연구방법인 Q방법론을 활용하여 유아교육목표를 대표하는 총 40개의항목으로 구성된 연구도구를 개발하였다. 연구결과 유아교육목표에 대한 예비유아교사들의 인식유형 네개를 확인하였다. 어린이를 사랑받기 위한 존재로 인식한 1유형은 유아교육목표로서 최고의 인성적 가치를 ‘행복’과 ‘사랑’에 두었다. 2유형은 어린이다운 어린이로 교육하는 것이 중요하다고 인식하였으며, ‘꿈’ 과 ‘창의성’의 인성적 가치를 중요하게 여겼다. 어린이를 사회적 존재로 인식한 3유형은 ‘예절’을 중요한인성적 가치로 여겼고, 타 유형에 비해 ‘나라 사랑’과 ‘전통문화 존중’을 중요한 교육목표로 생각하였다. 마직막으로 4유형은 어린이를 자율적 존재로 인식하였고, 타 유형보다 ‘공동체’, ‘자율’, ‘자기조절’, ‘올바른 생활습관’을 중요한 인성적 요소로 생각하였다. 본 연구에서 밝혀진 네 유형 모두 공통적으로 ‘자신감’, ‘긍정’, ‘자기조절’, ‘행복’을 유아교육목표로서 중요한 인성적 가치로 인식하였고, 반대로 ‘실력’, ‘신앙’, ‘국제적 감각’ 등은 유아교육목표로서의 중요성을 낮게 평가하였다.

Abstract

The purpose of this study was to analyze pre-service early childhood teachers' perception types about value of character inherent in early childhood education goals. The subjects of this study were 38 pre-service early childhood teachers who are attending university. By using the Q methodology which provides understanding of individual subjectivity, 40 items measuring tools representing early childhood education goals were developed. According to the results of data analysis, four distinct pre-service early childhood teachers' perception types were identified. For type 1, pre-service early childhood teachers were perceived children as 'love exists for receiving'. And they were placed high values as characters inherent in early childhood education goals on 'happiness' and 'love'. Type 2 acknowledged the importance of 'dream' and 'creativity' and they wanted to teach children to be ‘The childlike children'. Type 3 which were perceived children as the 'social being' thought much of 'etiquette'. And compared with other types, 3 type were emphasized 'the love of country and cultural heritages' as the important education goals. Type 4 considered that children are 'autonomous existence'. Compared with other types, type 4 stressed the characters as like 'community spirit', 'self-reliant', 'self control', and 'the right lifestyle habits'. The results of this study indicated that all types of pre-service early childhood teachers perceived the 'self confidence', 'cheerful disposition', 'self control', and 'happiness' as the valuable characters inherent in education goals. The other way, the 'ability', 'faith', and 'cosmopolitan outlook' were perceived as the unworthy characters by all types of pre-service teachers.

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