예비유아교사의 인성교육에 대한 주관적 인식유형 연구
A Study on the Subjective Perception Types of Pre-Service Early Childhood Teachers on Character Education
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 예비유아교사들의 인성교육에 대한 주관적 인식을 탐색하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 Q-방법론의 원리에 따라 25명의 예비유아교사들에게 Q-표본 진술문을 정규분포에 가깝도록 분류하게 하여 인성교육에 대한 예비유아교사들의 주관적 인식을 분석하였다. 연구결과, 예비유아교사들의 인성교육 인식유형은 4개로 구분되었다. 제 1유형은 인성교육을 정의적 측면, 유아를 대하는 마음과 태도, 관계로 인식하여 ‘정서-배려 중심: 관계유형’으로 명명하였다. 제 2유형은 인성 관련 가치와 덕목을 가르치고, 유아에게 올바른 습관을 형성시키고, 교사가 유아들에게 바람직한 모델이 되어야 하는 것으로 인식하여 ‘행동-덕목 중심: 교사 모델링 유형’으로 명명하였다. 제 3유형은 정서, 인지, 행동적 측면을 아우르는 통합적 관점으로 인성교육을 인식하여 ‘정서, 인지, 행동 중심: 통합 유형’으로 명명하였다. 제 4유형은 자율적 도덕성의 발달을 강조하는 인지에 초점을 두어 ‘인지-도덕성 중심: 구성주의 유형’으로 명명하였다. 본 연구의 대상이었던 예비교사들은 정서, 인지, 행동의 세 차원으로 유아인성교육 및 인성에 대해 인식하고 있었다. 본 연구를 기초로 예비교사들의 교과전문성 뿐 아니라 인성 전문성 함양에 초점을 둔 교사양성과성 개선을 위한 분석과 논의가 이루어지기를 기대한다
Abstract
The purpose of this study was to explore the subjective perception on character education of pre-service teachers. To this end, subjective perceptions of character education were analyzed for 25 pre-service teachers according to the principle of the Q-method The first type of pre-service teachers recognized the affective aspect of character education, mind and attitude toward infants, and named it ‘Emotional-care-centered: Relationship type'. The second type emphasized personality-related values and virtues, formed the right habits for young children, and emphasized that teachers should be a desirable model for young children, and named it 'Behavior-centered: Teacher Modeling type'. The third type recognized personality education from an integrated perspective that encompasses emotional, cognitive, and behavioral aspects and named it 'Emotional, Cognitive, Behavior centered: Integrated type'. The fourth type was a cognitive-centered perspective emphasizing the development of autonomous morality, and recognized personality education and named it 'Cognitive-morality-centered: Constructivism type'. The pre-service teachers who were the subjects of this study were aware of early childhood character as three dimensions of emotion, cognition, and behavior. Based on this study, it is expected that analysis and discussion will be conducted to improve the teacher training process focusing on cultivating character education expertise as well as subject expertise of pre-service teachers
참고문헌 (61)
- 강선보, "인성교육" (2008), 양서원
- 고요한, "Lickona의 인격교육론에 대한 조직교육학적 재구성", 인격교육, 7(2), pp.5~26 (2013)
- 공다연, "상담사의 자기 돌봄 인식에 관한 주관성 연구", 상담심리교육복지, 8(2), pp.107~123 (2021)
- 구미향, "유아교사가 갖추어야 할 인성은 무엇인가", 한국유아교육보육복지연구, 21(2), pp.127~154 (2017)
- 권동택, "Basedow의 교육사상과 실천이 현대 초등교육에 미친 영향", 초등교과교육연구, 16, pp.125~137 (2012)
- 금교영, "인격전형과 인성교육연구", 동서철학연구, 72, pp.399~461 (2014)
- 길병옥, "Q 방법론의 이해와 적용" (2020), 충남대학교출판문화원
- 김경신, "교직역량에 기반한 유아교사 인성교육 프로그램 개발 및 효과", 박사, pp.2016
- 김국현, "인성교육을 위한 교사의 역할 변화와 교사교육의 개선", 교원교육, 29(1), pp.133~150 (2013)
- 김성원, "영유아교사 교직신념 측정도구 개발과 타당화", 열린유아교육연구, 25(4), pp.135~159 (2020)
- 김수진, "유아인성교육의 주요접근 및 쟁점분석", 박사, pp.2015
- 김연후, "교사의 인성교육 전문성 특성의 잠재프로파일 분석", 교육연구, 83, pp.45~62 (2022)
- 김영숙, "유아교육과정에 대한 교사와 학생의 신념체계 분석 : Q-방법론적 접근", 아동학회지, 20(1), pp.199~211 (1999)
- 김영옥, "유아인성교육의 실제" (2015), 공동체
- 김영은, "아동학대예방을 위한 예비유아교사 인성교육 프로그램 개발 및 효과", 육아정책연구, 10(1), pp.49~72 (2016)
- 김운종, "교원양성과정에서 인성교육 강화의 필요성에 관한 고찰", 한국교육학 연구, 22(4), pp.5~22 (2016)
- 영유아교사 인성 평가 도구 개발 및 교육 강화 방안, "김은설", 육아정책연구소, ~, pp.연구보고 2015-27 (2015)
- 학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화 방안, "김은설", 육아정책연구소, ~ (2013)
- 김하연, "교사의 인성교육 전문성에 관한 연구", 박사, pp.2017
- 김홍규, "P표본의 선정과 Q 소팅", 주관성 연구, 15, pp.5~19 (2007)
- 김홍규, "Q 방법론" (2008), 커뮤니케이션북스
- 노은호, "예비 유아교사의 교직 적․인성과 핵심역량 비교 분석 연구", 한국보육학회지, 13(3), pp.205~221 (2013)
- 박경수, "장애인복지 소비자주의에 대한 사회복지전문직의 주관적 개념화 분석", 한국사회복지학, 58(4), pp.169~196 (2006)
- 박근영, "예비 유아교사의 인성교육을 위한 미디어 콘텐츠 활용 방안 연구", 문화와 융합, 41(2), pp.681~720 (2019)
- 박은혜, "유아교사론" (2017), 창지사
- 박정서, "Q 방법론을 활용한 대학원생의 온라인 수업에 대한 인식 유형 연구 : 상담 및 코칭 전공 대학원생을 중심으로", 교육문화연구, 27(1), pp.77~99 (2021)
- 박진희, "개념도를 통한 유아 인성교육에 대한 교사 인식 연구", 한국보육지원학회지, 10(5), pp.191~209 (2014)
- 박혜영, "유아교사의 인성과 정서노동 및 직무스트레스 간의 관계", 석사, pp.2017
- 백용덕, "Q-방법론의 연구경향", 인하대학교 교육연구소, 4, pp.47~71 (1998)
- 서경혜, "예비교사 교직인성 분석 : 재학기간, 교육실습, 교육봉사 및 진로에 따른 차이를 중심으로", 한국교원교육연구, 30(2), pp.305~328 (2013)
- 신재한, "인공지능 시대 인성 역량 향상을 위한 인성교육의 이론과 실제" (2021), 박영 스토리
- 안길훈, "학생들의 선호 교사상에 대한 내용분석 연구", 교육행정학연구, 25(4), pp.117~140 (2007)
- 안지현, "영유아교사 인성교육 발전방안에 관한 비교연구", 석사, pp.2018
- 안진경, "예비유아교사교육에서 수업사례 활용의 효과", 한국교육, 32(3), pp.157~180 (2005)
- 안효진, "유아교사의 발달단계별 자질에 대한 원장의 인식과 선호", 생애학회지, 5(2), pp.99~115 (2015)
- 양승현, "유아교사의 자기성장 프로그램 구성과 적용 효과를 위한 기초연구: 홀리스틱 교육철학을 중심으로", 석사, pp.2010
- 오안나, "유아교사의 인성교육 인식 및 요구도", 문화와 융합, 44(8), pp.485~500 (2022)
- 우영효, "유아교사와 인성교육" (2017), 양서원
- 원혜경, "예비유아교사의 적인성분석 : 보육관련학과 중심으로", 유아교육학논집, 19(5), pp.327~348 (2015)
- 이선자, "초등학생의 다문화 가정 아동에 대한 고정관념과 편견의 유형화", 한국사회복지조사연구, 29, pp.1~27 (2011)
- 이연규, "예비유아교사 인성교육을 위한 인성덕목과 교과목 연계", 영유아교육 : 이론과 실천, 5(1), pp.5~26 (2020)
- 이은영, "다문화 인성교육 프로그램이 예비유아교사의 인성, 다문화 태도, 다문화 효능감에 미치는 영향", 유아교육학논집, 17(4), pp.185~208 (2013)
- 임지혜, "Buber의 관계론에 기초한 유아교사 인성교육 프로그램 개발", 박사, pp.2019
- 정윤경, "교사의 인성과 교양적 교사교육", 한국교육학연구, 23(4), pp.53~77 (2017)
- 조연경, "유아인성교육위 교육적 접근 경험에 대한 교사의 담론", 유아교육보육복지연구, 21(4), pp.285~414 (2017)
- 조진호, "교원양성기관 중등 예비교사의 인성교육 인식에 대한 질적 연구: P대학교를 중심으로", 석사, pp.2020
- 지은림, "인성측정도구 개발 및 타당화", 윤리교육연구, 35, pp.151~175 (2014)
- 최경, "예비유아교사를 위한 그림책을 활용한 인성교육 프로그램 개발", 어린이미디어연구, 16(4), pp.255~273 (2017)
- 초 중등학생 인성교육 활성화 방안 연구(Ⅱ): 초등교원 인성교육 연수자료 개발, "현주", 한국교육과정평가원, ~, pp.RR 2014-02 (2014)
- 홍인표, "Rest의 도덕성 구성요소 기반 블렌디드 러닝 유아교사 교직인성 증진 프로그램 개발 및 적용", 박사, pp.2023
- 황선영, "유아교사 인성교육이 교사역할 수행에 미치는 영향", 유아교육학논집, 20(6), pp.5~24 (2016)
- 황해익, "예비유아교사의 교직인성에 대한 주관성 연구", 열린유아교육연구, 20(4), pp.191~219 (2015)
- 황혜영, "국내 예비교사 인성교육 연구 동향", 교원교육, 32(1), pp.139~158 (2016)
- Barbara, W., "Mentership programs in schools : Bridging the character education gap", Journal of Moral Education, 53(1), pp.89~118 (2024)
- Berkowitz, M. W., "PRIMED for character education", The Routledge International Handbook of Multidisciplinary Perspectives on Character Development, 1, pp.104~120 (2024)
- Brown, M., "A comprehensive meta-analysis of charater education programs", Journal of moral education, 52(2), pp.119~138 (2023)
- Chen, Y., L, "A missing piece of the contemporary character education puzzle : The individual of moral character", Studies in Philosophy and Education, 32, pp.345~360 (2012)
- Hargreaves, A., "Teaching in the knowledge society" (2011), 학지사
- Lickona, T., "Educating for Character" (1995), Bantam Book
- Simon, W., "Doing Q Methodological Research" (2014), 커뮤니케이션북스
- Smith, R., "Character education and the instability of virtue", Journal of Philosophy of Education, 56(6), pp.889~898 (2022)