이야기나누기 시간에 나타난 상호작용 분석: 만 3세 학급을 중심으로
Analysis of group time interaction: Focusing on age group three classroom
0
조회
0
다운로드
6
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 만 세 유아교사 명의 이야기 나누기에 대한 사례연구를 통하여 교사의 이야기나누기 인식과 그에 따른 교사-유아 상호작용 양상을 교사개시·질문(Initiate)단계, 유아응답(Response)단계, 교사피드백(Feedback)단계로 나누어 구체적으로 조사하는데 목적으로 두었다. 연구 참여자는 서울·경기 지역 6개 어린이집의 만 3세 담임교사 6명과 해당학급의 유아이다. 연구는 7주간 진행되었으며, 자료수집은 수업 동영상과 면담자료, 연구일지 등을 중심으로 이루어졌다. 연구자료 분석은 Edward와 Mercer(1987)의 수업분석 준거를 바탕으로, 교실 내 상호작용을 전사하여 질적 분석을 실행하고, 상호작용의 유형을 요약하기 위하여 보완적인 목적의 양적자료를 포함하였다. 연구결과, 참여 교사들의 이야기 나누기에 대한 인식은 ‘이야기 들려주기’와 ‘경험 구조화하기’ 두가지 유형으로 분류되었다. 교사개시·질문단계에서 교사들의 발문 정도는 ‘폐쇄형 질문하기’, ‘설명하기’가 나타났으며, 개별 교사의 이야기 나누기 인식유형에 따라 차이가 있었다. 이야기나누기에 참여한 유아의 반응을 분석한 결과 유아들은 ‘대답하기’(단답형, 단계적 확산), ‘질문하기’, ‘소극적 반응’, ‘주의분산반응’의 반응유형을 나타내었다. 연구 참여 교사들은 참여 유아들의 ‘대답하기’, 반응과 ‘주의분산’ 반응이 교사의 이야기 나누기 인식과 관련이 있음을 설명하였다. 교사피드백 단계에서 ‘피드백’ 중 ‘수용하기’, ‘재질문하기’가 나타났으며, 교사의 ‘피드백하기’를 구체적으로 살펴본 결과, 사고를 확장하기 위한 칭찬이 아닌, 제한적인 질문 방법을 활용하는 수준으로 나타났다. 연구자는 본 사례연구를 통하여 누리과정에서 이루어지는 이야기나누기 수업의 양상을 살펴보는 기회를 가졌고, 이야기 나누기를 통한 유아의 사고 확장을 위한 교사의 역량개발이 지속적으로 이루어질 필요가 있다는 점을 제시한다.
Abstract
The purpose of this study was to investigate teacher’s perception of group time and their interaction between teacher and children during group time. The research participants included 6 daycare center teachers and 92 three year old children from Kyunggi Province and Seoul area. The researchers collected data from classroom teaching video recording, interview recording, and research journal, for 7 weeks. This study used qualitative research method, but also included quantitative data in order to summarize the diversity of interaction between teacher and children. The study result indicates that the participant teachers’ perception of group time included ‘story telling’ and ‘constructing experience.’ In the ‘Initiate’ stage, the participant teachers’ questions included ‘closed question’& ‘explanation’ and each teacher differed by the type of group time perception. In this study, the participant teachers used praise in a limited way, which failed to encourage children’s expanded thinking. In the “Response” stage, the participant children’s response included ‘answering’, ‘questioning’, ‘passive response’, and ‘distraction.’ The participant teachers explained that their attitude on group time influenced children’s response in specific ways. The “Feedback” stage included interaction of ‘feedback-accepting, requestion’ & direction by teacher. Based on this case study, the researchers suggest that educators need to redevelop the concept of a meaningful group time, and encourage children’s ability by developing teacher’s group time skills.
참고문헌 (60)
- 강현석, "내러티브 기반 지식 융합의 전략 방향 탐구", 예술인문사회 융합 멀티미디어 논문지, 6(3), pp.251~261 (2016), 사단법인 인문사회과학기술융합학회[DOI]
- 교육과학기술부, "3-5세 연령별 누리과정 교사용 지침서", 교육과학기술부 보건복지부, ~ (2013)
- 교육부, "유치원 교육활동 지도자료 1" (2000), 대한교과서 주식회사
- 金圭洙, "F.프뢰벨과 J.듀이의 아동중심교육에 관한 비교 연구", 박사, 아동교육이론및교수법, pp.1995
- 김동현, "초등 과학영재 수업에서의 언어적 상호작용 사례 분석", 한국과학교육학회지, 31(8), pp.1145~1157 (2011), 한국과학교육학회
- 김수향, "교사-유아간 이야기 나누기 시간에 나타난 언어적 상호작용 분석", 사고개발, 3(1), pp.49~72 (2007), 대한사고개발학회
- 김수향, "교사-유아간 이야기 나누기 시간에 나타난 교사의 질문방법 및 언어적 상호작용 분석", 아동교육, 17(1), pp.81~94 (2008), 한국아동교육학회
- 김수향, "이야기나누기 활동에서 예비유아교사가 나타내는 언어적 상호작용과 어려움에 관한 연구", 아동교육, 19(4), pp.129~147 (2010), 한국아동교육학회
- 김은주, "실천적 지식의 탐색: 교사교육에의 함의와 문제", 한국교원교육연구, 27(4), pp.27~46 (2010), 한국교원교육학회[DOI]
- "똑같은 교사용 지도서 보급, 최선일까?" (2018)[URL]
- 박경숙, "현장관찰을 통한 유치원 교육활동 분석연구" (1993), 한국교육개발원
- 박순덕, "수업을 Q&E 하다" (2018), 교육과학사
- 方仁玉, "JOHN DEWEY의 敎育哲學이 韓國 幼稚園 敎育課程에 미친 影響", 박사, 유아교육학, pp.1993
- 서동미, "교사-유아의과학적 대화 분석에서 나타난 교사의 언어적 상호작용 유형", 열린유아교육연구, 11(4), pp.1~36 (2006), 한국열린유아교육학회
- 성은영, "반성적 사고 중심의 발문 개선교육 과정에 나타난 교사의 발문 변화와 교육적 의미 탐색", 유아교육연구, 26(6), pp.59~81 (2006), 한국유아교육학회
- 신은수, "유치원 교원 핵심역량 구성 방향 탐색", 유아교육학논집, 15(5), pp.203~226 (2011), 한국영유아교원교육학회
- 유구종, "이야기나누기 활동에서 커뮤니티 활용에 따른 유아의 개인적 내러티브와 유아-교사 상호작용 분석", 열린유아교육연구, 18(4), pp.491~513 (2013), 한국열린유아교육학회
- 유수경, "이야기 나누기 시간 동안 교사-유아의 담화 속에 나타난 교사의 수업유지 전략에 관한 연구", 열린유아교육연구, 12(2), pp.249~272 (2007), 한국열린유아교육학회
- 이순자, "초등학교 병설유치원 교직문화의 특질", 박사, 유아교육학, pp.2002
- 이연선, "교사-유아 간 교실 담론 분석", 열린유아교육연구, 11(3), pp.23~45 (2006), 한국열린유아교육학회
- 이영자, "영유아언어교육" (2018), 양서원
- 이혜경, "이야기나누기에 나타난 교사의 발문 수준과 사용에 관한 연구", 유아교육학논집, 11(4), pp.77~101 (2007), 한국영유아교원교육학회
- 임부연, "영유아 교수·학습 방법" (2009), 동문사
- 임은애, "유치원 교사의 피드백 특성 탐색 -유아의 음악적 반응에 대한 피드백을 중심으로-", 아동교육, 20(1), pp.219~230 (2011), 한국아동교육학회
- 정영희, "유아교육기관에서의 이야기 나누기 수업절차모형 적용 연구", 박사, 아동복지, pp.2005
- 정진성, "유아교육현장에서의 이야기 나누기 시간의 의미 찾기", 교사교육연구, 52(3), pp.559~574 (2013), 과학교육연구소[DOI]
- 최현주, "교사질문의 추상화수준과 유아의 어휘다양도 및 평균발화길이의 관계", 열린유아교육연구, 20(2), pp.1~25 (2015), 한국열린유아교육학회
- 허미애, "유아교사의 이야기나누기에 대한 실천적 지식탐구", 박사, 유아교육학, pp.2007
- 허미애, "‘주제 관련 이야기나누기’에 대한 유치원 교사의 인식과 교수현황 조사 연구", 유아교육학논집, 20(1), pp.97~122 (2016), 한국영유아교원교육학회
- 홍용희, "Vygotsky의 사회문화 이론과 유아학급에서의 ‘이야기나누기’ 활동", 교육과학연구, 31(3), pp.111~126 (2000)
- 홍용희, "이야기나누기에 나타난 유아교사의 실천적 지식에 대한 탐구: 유아교육의 전문성 신장을 위하여", 유아교육연구, 17(1), pp.67~85 (1997)
- 홍혜경, "수학동화를 활용한 이야기 나누기에서의 수학적 담화분석", 열린유아교육연구, 14(5), pp.175~203 (2009), 한국열린유아교육학회
- Barnes, D., "From communication to curriculum", pp.1992, Boynton
- Berk, L, E., "어린이들의 학습에 비계설정" (1995), 창지사
- Buber, M., "사람과 사람사이" (1992), 전망사
- Cazden, C., "Classroom discourse" (1988), Heinemann
- Costa, A. L., "Mediating the metacognition", Educational Leadership, 42, pp.57~62 (1984)
- Creswell, J. W, "Determining validity in qualitative inquiry", Theory into Practice, 39, pp.124~130 (2000)
- Dale, P., "Parent-child book reading as an intervention technique for young children with language delays", Topics in Early Childhood Special Education, 16, pp.213~235 (1996)
- Drever, E., "Using semi-structured interviews in small-scale research: A teacher’s guide" (1995), Scottish Council for Research in Education
- Edwards, D., "Common Knowledge: The development of understanding in the classroom", pp.1987, Methuen
- Flanders, N., "Analyzing teacher behavior" (1970), Addison-Wesley
- Hannah, D. R., "Counting in qualitative research: Why to conduct it, when to avoid it, and when to closet it", Journal of Management Inquiry, 20(1), pp.14~22 (2011)
- Hattie, J. A. C., "Applying the science of learning in education: Infusing psychological science into the curriculum", pp.45~58 (2014), American Psychological Association
- Katz, L. G., "Engaging children's minds: The project approach" (2000), Ablex
- Kontos, S., "Advances in early education and day care: Vol. 5. Perspectives on developmentally appropriate practice", pp.53~74 (1993), JAI Press
- Lin, A., "Lively children trapped in an island of disadvantage: Verbal play of Cantonese working-class schoolboys in Hong Kong", International Journal of the Sociology of Language, 143, pp.63~83 (2000)
- Melhuish, E., "Day care for young children: International perspectives" (1991), Routledge
- Mercer, N., "Exploring talk in school", pp.55~71 (2008), Sage
- Miles, M. B., "Qualitative data analysis: An expanded sourcebook" (1994), Sage Publications, Inc
- Moran, M. J., "Moving toward visual literacy: Photography as a language of teacher inquiry", Early Childhood Research & Practice, 7(1), pp.1~24 (2005)
- "Developmentally appropriate practice in early childhood programs serving children from birth through age 8" (2008)[URL]
- Palys, T., "The sage encyclopedia of qualitative research methods", pp.697~698 (2008), Sage
- Sandelowski, M., "Focus on research methods real qualitative researchers do not count: The use of numbers in qualitative research", Research in Nursing and Health, 24(3), pp.230~240 (2001)
- Siegel, I. E., "Current topics in early education(Vol. II)" (1979), Ablex Publishing Corporation
- Sinclair, J., "Advances in spoken discourse analysis", pp.1~34 (1992), Routledge
- Strasser, J., "Conversations with children! Questions that spark conversations and deepen understanding", Teaching young children, 11(4) (2018)
- "Talk, read and sing together every day: Tips for preschool teachers & other early childhood education program providers" (2015)[URL]
- Vygotsky, L., "Mind in Society: the development of higher psychological processes" (1978), Harvard University Press
- Wasik, B. A., "Beyond the pages of a book: Interactive book reading and language development in preschool classrooms", Journal of Educational Psychology, 93(2), pp.243~250 (2001)