유아 교사의 인성, 행복감, 공감 능력과 교사
An Analysis of Structural Relationships among Personality, Feeling of Happiness, and Empathic Ability of Early Childhood Teachers, and Interactions between Teachers and Toddlers
0
조회
0
다운로드
38
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구의 목적은 유아교사의 인성, 행복감, 공감능력 및 교사-유아 상호작용 간의 구조적 관계를 알아보는 것에 있다. 연구대상은 경상북도에 소재한 55개소 유치원과 294개소 어린이집에 재직하고 있는 교사 349명이다. 연구도구는 유아교사의 인성 척도, 행복감 척도, 공감능력 척도, 교사-유아 상호작용 척도를 본 연구자가 일부 수정·보완하여 사용하였다. 연구결과는 첫째, 유아교사의 일반적 배경에 따른 인성은 연령, 최종교육과정, 교육 경력, 직위에서만 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 유아교사의 일반적 배경에 따른 행복감과 공감능력은 모두 유의한 차이가 없는 것으로 나타났으나 교사-유아 상호작용은 연령, 최종교육과정에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 인성, 행복감, 공감능력이 교사-유아 상호작용에 각각 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 유아교사의 인성이 교사의 행복감, 공감능력에 각각 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 유아교사의 인성과 교사-유아 상호작용의 관계에서 행복감과 공감능력은 각각 매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 유아교육현장에서는 유아교사를 대상으로 배려와 관심, 존중과 비전을 제시해 주고 영유아 발달에 긍정적인 영향을 줄 수 있도록 유아교사의 인성을 향상시켜 줄 수 있는 방안이 모색되어야 할 것이다.
Abstract
This study aims to identify the structural relationships among early childhood teacher’s personality, feeling of happiness, and interactions between teachers and toddlers. The subjects of this study were 349 teachers working at 55 kindergartens and 294 daycare centers in Gyeongsangbuk-do. For the research tools were partially modified and used by the researchers to supplement the personality scale, happiness scale, empathy scale, and teacher-child interaction. The study results are as follows: First, significant differences were shown in just age, level of education, education career, and position in terms of personality according to early childhood teacher’s general background. No significant differences were shown in terms of the feeling of happiness and empathic ability according to the teacher’s general background. However significant differences were shown in the age and level of education. Second, the early childhood teacher’s personality, feeling of happiness, and empathic ability affected the interactions between teachers and toddlers, respectively. In the relationships between the early childhood teacher’s personality and interactions between teachers and toddlers showed a mediation effect. In conclusion, in the early childhood education field, measures to improve early childhood teacher’s personality should be sought so that they can positively affect the development of toddlers by showing consideration on, interest in, respect for, and vision to the early childhood teachers.
참고문헌 (62)
- 강숙현, "유아교육 프로그램 평가척도의 이해와 활용" (1994), 동문사
- 강현미, "예비유아교사의 기본심리욕구와 인성이 행복플로리시에 미치는 영향", 한국보육지원학회지, 13(5), pp.93~109 (2017), 한국보육지원학회[DOI]
- 권미성, "보육교사의 교사효능감 및 전문성 수준이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향", 한국보육지원학회지, 9(4), pp.277~296 (2013), 한국보육지원학회
- 김기철, "영아교사의 전문성, 민감성, 행복감과 영아-교사 상호작용의 관계 및 영향력", 한국보육학회지, 16(2), pp.57~81 (2016), 한국보육학회
- 김미진, "생태유아교육현장에서 경험하는 유아교사의 행복감에 관한 내러티브 탐구", 생태유아교육연구, 11(2), pp.29~55 (2012), 한국생태유아교육학회[DOI]
- 김시연, "유아교사의 행복감, 교직에 대한 열정, 직무만족도, 교사효능감 및 교사-유아 상호작용 간의 구조분석", 박사, 유아교육학과 유아교육전공, pp.2014
- 김선희, "유아교사의 인성이 교사-유아관계 및 상호작용에 미치는 영향", 석사, pp.2017
- 김승일, "인성교육 실행 기반 학교무용의 패러다임: 소통ㆍ공감ㆍ치유", 한국체육학회지, 54(5), pp.663~676 (2015), 한국체육학회
- 남궁달화, "인성교육론" (1999), 문음사
- 모연례, "유아교사의 행복감이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향", 석사, 유아교육전공, pp.2014
- 문수백, "구조방정식모델링의 이해와 적용" (2009), 학지사
- 박성희, "공감, 공감적 이해" (1994), 원미사
- 박찬옥, "영아-교사 상호작용의 이론과 실제" (2012), 정민사
- 박희숙, "교사의 행복감과 공감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향", 육아지원연구, 12(1), pp.117~133 (2017), 한국육아지원학회[DOI]
- 우수경, "예비유아교사의 낙관성과 공감능력 및 의사소통능력 간의 관계", 열린유아교육연구, 21(1), pp.367~384 (2016), 한국열린유아교육학회[DOI]
- 유주연, "유아교사의 통합적 인성함양 프로그램 개발 및 적용", 육아지원연구, 10(2), pp.137~165 (2015), 한국육아지원학회[DOI]
- 이경애, "유아교사의 행복과 직무관련변인의 관계분석 : 직무만족, 교사효능감, 역할수행능력, 이직의도를 중심으로", 박사, 유아교육, pp.2010
- 이경민, "유아교사의 행복과 역할수행능력과의 관계", 유아교육연구, 32(6), pp.489~503 (2012), 한국유아교육학회[DOI]
- 이선미, "초등학교 일반교사와 특수교사의 공감능력, 정서상태, 직무만족도 차이 분석", 석사, 상담심리전공, pp.2014
- 이순복, "창의적 교사 역할 및 교사-유아관계가 상호작용적 또래놀이에 미치는 영향", 아동교육, 18(2), pp.151~163 (2009), 한국아동교육학회
- 이은영, "공감의 교육학적 의미 연구: 학교폭력에서 인성교육을 위한 공감의 의미를 중심으로", 교육문화연구, 21(1), pp.5~27 (2015), 교육연구소[DOI]
- 이은주, "유아행복척도 개발연구 : 유아교육기관을 중심으로", 박사, 유아교육, pp.2010
- 이인경, "‘호모 엠파티쿠스(Homo empathicus)’를 찾다－공감 담론에 기초한 인성교육 시론", 교양교육연구, 8(1), pp.311~342 (2014), 한국교양교육학회
- 이혜련, "교사-유아 상호작용과 교사의 행복감이 교수효능감에 미치는 영향", 인문사회 21, 9(3), pp.503~518 (2018), 인문사회 21[DOI]
- 이혜원, "유아교사의 교수지식에 영향을 미치는 교사변인(반성적 사고, 정서적 적응성, 동기부여)에 관한 연구", 유아교육연구, 27(4), pp.401~418 (2007), 한국유아교육학회[DOI]
- 이정숙, "교사경력과 유아연령에 따른 교사-유아의 상호작용", 석사, 유아교육, pp.2003
- 이정금, "유아교실에서 교사 상상력에 관한 경력유아교사들의 이해", 유아교육학논집, 21(1), pp.35~62 (2017), 한국영유아교원교육학회
- 전병성, "공감과 이타행동과의 관계", 석사, 교육심리및교육과정, pp.2003
- 전재선, "유아교사 인성 자기평가도구 개발 및 타당화 연구", 박사, 유아교육, pp.2011
- 정다우리, "어린이집 교사의 행복감, 관심사 및 교사 인성과 교사-유아 상호작용과의 관계", 한국영유아보육학, (81), pp.49~70 (2013), 한국영유아보육학회
- 정명자, "유아교사의 인성 및 교사효능감과 행복감 간의 관계 분석", 박사, pp.2016
- 정명자, "보육교사의 윤리의식과 행복감에 관한 연구", 한국영유아보육학, (88), pp.21~39 (2014), 한국영유아보육학회
- 정희정, "예비유아교사 인성 주제 관련 국내 학술지 연구동향 분석", 미래유아교육학회지, 24(3), pp.161~184 (2017), 미래유아교육학회[DOI]
- 조난심, "인성교육과 도덕과 교육" (2003), 문음사
- 조명한, "삶의 질에 대한 국가 간 비교" (1998), 집문당
- 천향숙, "교사와 유아가 지각하는 교사-유아 관계 및 관련변인 분석", 아동학회지, 32(4), pp.167~183 (2011), 한국아동학회
- 최미곤, "보육교사의 인성과 직무만족도가 교사-영유아 상호작용에 미치는 영향", 사회과학담론과 정책, 9(2), pp.169~197 (2016), 사회과학연구원
- 최선미, "유아교사의 인성이 사회적 관계에 미치는 영향", 석사, pp.2016
- 최은아, "예비유아교사의 사회인구학적 요인, 공감, 교직윤리의식이 인성에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 16(1), pp.821~846 (2016), 학습자중심교과교육학회
- 최현석, "(인간의 모든) 감정 : 우리는 왜 슬프고 기쁘고 사랑하고 분노하는가" (2011), 서해문집
- 홍근민, "영아보육환경의 질적 수준에 따른 교사-영아 상호작용에 대한 연구 : 어린이집을 중심으로", 석사, 유아교육, pp.1997
- 홍지명, "유아교사의 행복감 및 자아탄력성과 교사-유아 상호작용 간의 관계 연구", 인문사회 21, 6(3), pp.591~608 (2015), 인문사회 21
- 황금중, "한국문화전통과 배려의 윤리" (2015), 한국학중앙연구원 출판부
- 황해익, "유치원 교사의 회복탄력성, 교사효능감 및 직무만족도가 행복감에 미치는 영향", 유아교육학논집, 17(3), pp.411~432 (2013), 한국영유아교원교육학회
- Arbeau, K. A., "Kindergarten teachers’beliefs and responses to hypothetical prosocial, asocial, and antisocial children", Merrill-Palmer Quarterly, 53(2), pp.291~318 (2007)
- Breeman, L. D., "Teacher characteristics, social classroom relationships, and children’s social, emotional, and behavioral classroom adjustment in special education", Journal of School Psychology, 53, pp.87~103 (2015)
- Barker, C, "Dilemmas in teaching happiness", Journal of University Teaching & Learning Practice, 6, pp.1~14 (2009)
- Barnett, M, A., "Empathy and prosocial behavior in children", Review of human development, 6, pp.316~326 (1982)
- Bryant, B. K., "An Index of empathy for children and adolescents", Child Development, 53, pp.413~425 (1982)
- Davis, M. H., "A multidimensional approach to individual differences in empathy", JSAS Catalog of Selected Documents in Psychology, 10, pp.2~19 (1980)
- Ehrlich, R. P., "공감의 진화" (2012), 에이도스
- Hamachek., "Encounters with the self" (1992), Harcount Brace
- Hamre, B., "Teachers’perception of conflict with young student : Looking beyond problem behavior", Social Development, 17(1), pp.115~136 (2008)
- Howes, C., "Relation among child care quality, Teacher behavior, Children’s activity in child care", Early childhood research quarterly, 10, pp.381~404 (1995)
- Mashburn, A., "Teacher and classroom characteristics associated with teachers’ratings of prekindergartners’relationships and behaviors", Journal of Psychoeducational Assessment, 24(4), pp.367~380 (2006)
- Mehrabian, A., "A measure of emotional empathy", Journal of personality, 40(4), pp.525~543 (1972)
- Miller, P., "Human nature and the development of Character : The clash of descriptive and normative elements in John Stuart Mill’s educational theory", Journal of Educational Thought, 22(2), pp.133~144 (1988)
- Noddings, N., "행복과 교육" (2003), 학이당
- Noddings, N., "Critical Lessons: What Our School Should Teach" (2006), Cambridge University Press
- Piaget, J., "The moral development of the child" (1932), Kegan Paul
- Ryff, C. D., "Happiness is everything, or is it? Exploration on the meaning of Psychological Well-being", Journal of Personality and Social Psychology, 57(1), pp.1,069~1,081 (1989)
- Wynne, E, "Developing character: Transmitting knowledge" (1984), ARL