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수정된 전통놀이가 언어발달지체를 보이는 다문화가정 유아의 사회적 상호작용에 미치는 영향

The Effect of Modified Traditional Games on Social Interaction of Children with Language Development Delays in Multicultural Families

최윤희|김광수|장원정
한국유아교육ㆍ보육복지학회 (The Korea Association for Early Childhood Education & Educare Welfare)|2018.03|유아교육·보육복지연구 (Journal of Early Childhood Education & Educare Welfare)|제22권 제1호|pp. 157-184|DOI https://doi.org/10.22590/ecee.2018.22.1.157

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사회적 상호작용social interaction또래 중재다문화 가정전통놀이peer interactionmulticultural children이중 언어bilingual children언어발달지체language developmental delaytraditional games

초록

이중 언어를 사용하는 다문화가정 유아는 사회 의사소통의 취약함으로 또래관계에 어려움을 나타내는 경우가 많다 본 연구는 언어발달지체를 보이는 다문화가정 유아를 대상으로 우리나라 전통놀이를 수정하여 실행한 후 일반 유아와의 사회적 상호작용의 변화를 관찰하였다 수정된 전통놀이는 일반 유치원의 하루일과 중 오전 자유선택활동 시간에 진행하였으며 매회기 학급의 모든 유아를 대상으로 또래참여자 훈련을 실시하였다 상황간 중다기초선 설계를 적용하여 오후 자유선택활동 점심시간 바깥놀이 시간에 언어발달지체 유아와 일반유아의 사회적 상호작용을 관찰하고 분석하였다 연구결과 수정된 전통놀이는 언어발달지체를 보이는 다문화가정 유아와 일반유아의 사회적 상호작용을 증가시켰으며 중재가 종료된 후에도 유지되었다 본 연구를 통해 학급의 모든 유아를 대상으로 한 또래참여자훈련이 또래관계에긍정적인 영향을 주었으며 언어발달지체를 보이는 다문화가정 유아의 발달수준과 특성에 맞춰 수정한전통놀이가 또래와의 사회적 상호작용을 증가시키는데 효과적이었음을 알 수 있었다 본 연구의 결과를토대로 특별한 요구를 가진 다문화가정 유아를 지도할 때 발달 특성을 고려한 다양한 놀이의 개발과 학급 구성원 전체를 대상으로 한 중재의 필요성을 논의하였다

Abstract

Multicultural children who use a second language face many difficulties regarding social interactions and communication. The study sought to observe the changes in social interaction of multicultural children who show signs of language developmental delay after playing modified traditional Korean games. The traditional games were played during daily lessons in kindergarten and during morning free-choice activity time, and training for the games was given to all students of a fixed class. Using a multiple probe baseline across subject designs, social interaction between child with language development delays and children without developmental delays during afternoon free-choice activity time, lunch time, and recess were observed and analyzed. The results of the study were as follows: The modified traditional games increased social interaction between multicultural child with language developmental delays and children without development delays, and these interactions were maintained even after the intervention was completed. This study showed that the peer-participant training had a positive effect on all the children of the same class, and it found that traditional games that were modified for the current level and interests of multicultural child with language developmental delays were effective in increasing social interactions with their peers. Therefore, the necessity of an intervention based on the development of games that consider their developmental characteristics and the necessity of a class-wide intervention when instructing multicultural children who have special demands was discussed.

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