장애영유아보육교사가 지각한 취학유예 장애아동 지도경험의 현상학적 의미 분석
A Phenomenological Analysis of Teaching Experiences for Children with Disabilities with Delayed School Entry Experience Perceived by Child Care Teachers for Children with Disabilities
0
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 장애영유아보육교사가 경험한 현상과 그 관계경험의 의미를 탐색하면서 참여자의 공통적인 속성을 통해 교사경험의 본질을 이해하고자 하는 현상학적 연구이다. 연구를 위해 취학을 유예한 장애아동을 지도한 경험이 있는 6인의 연구 참여자들을 대상으로 그들의 보육 활동 경험에 대해 각각 심층면접을 진행하였다. 그리고 심층면접을 통해 얻어진 자료에 대해 주제 분석을 진행하여 4개의 본질적 주제와 13개의 하위주제들을 도출하였다. 연구를 통해 나타난 장애영유아보육교사들이 지각한 취학유예 장애아동과의 경험 의미는 다음과 같다. 첫째, 참여자들은 장애아동이 어린이집 환경을 통해 학교 준비도를 갖춰 유예를 끝내고 취학의 문으로 갈 수 있도록 학습을 위한 교사의 본질에 충실하고 있었다. 둘째, 참여자들은 아동들과의 상호작용에서 신체접촉과 감각을 통해 부모의 마음으로 대하면서 정서에 기반한 상호작용을 이끌어내기 위해 노력하고 있었다. 셋째, 참여자들은 취학유예 장애아동과의 경험을 통해 교사관의 변화를 겪고 있었는데, 취학에의 준비를 마치지 못하여 같은 곳에 머무르는 장애아동을 담임하는 새로운 경험을 통해 자신의 교사관과 아동을 위한 목표를 돌아보게 되었다. 본 연구의 결과는 취학유예로 인한 과연령 아동을 돌보는 교사의 고충과 노고에 대한 이해를 높이고 교사로서의 인간적 본질을 들여다보게 하는 데 기여할 수 있을 것이다.
Abstract
This study is a phenomenological study to explore the phenomena experienced by child care teachers for children with disabilities and the meaning of their relationship experiences, and to understand the nature of the teaching experience through the common attributes of participants. For the study, in-depth interviews about their experience in childcare activities were conducted on each of the six research participants who had experience teaching children with disabilities who delayed entry into school. And than, thematic analysis was conducted on the data obtained through the in-depth interviews to derive 4 essential themes and 13 sub-themes. The meanings of the experiences with children with disabilities that are perceived by child care teachers for children with disabilities are as follows. First, the participants were faithful to the nature of the teacher for teaching so that children with disabilities can complete school readiness through the daycare environment and attend school. Second, the participants were trying to elicit an emotional-based interaction by treating them with the parental mind through physical contact and feeling. Third, the participants were undergoing a change in the view of teacher through their experiences with children with disabilities who delayed entry into school. They were able to look back on their view of teacher and goals for children with disabilities through a new experience of teaching children with disabilities who stayed in the same place because they were unable to complete their preparation for school. The results of this study will increase the understanding of the grievances and hard work of teachers who care for older children due to delayed school entry, let us look into the human nature of child care teachers for children with disabilities.
참고문헌 (33)
- 김경숙, "유아의 전이를 위한 가족과 교육기관의 교류 활동에 관한 연구", 특수교육학연구, 37(4), pp.1~18 (2003), 한국특수교육학회
- 김명자, "기독교대안학교 교사의 교육체험에 대한 질적 연구: Van Manen의 해석학적 현상학을 중심으로", 박사, pp.2014
- 김명자, "기독교대안학교 교사의 교육체험에 대한 질적 연구: Max Van Manen의 해석학적 현상학을 중심으로", 기독교교육정보, (47), pp.55~87 (2015), 한국기독교교육정보학회
- 김주빈, "초심상담자의 수련과정 자발적 중도탈락 경험에 관한 연구: 해석학적 현상학을 적용하여", 질적탐구, 6(3), pp.269~304 (2020), 한국질적탐구학회
- 박순, "상담학 질적연구방법론 사례집" (2016), 시그마프레스
- 박유정, "장애전문어린이집 과연령아동 보육활동 실태 및 교사요구 분석", 특수교육교과교육연구, 11(2), pp.69~91 (2018), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
- 장애 영유아 양육실태 및 요구 조사, "박창현", 육아정책연구소, ~ (2019)
- 신경림, "질적 연구방법론" (2004), 이화여자대학교출판부
- 신수진, "다문화 장애아동 교육에 대한 특수교사의 경험과 그 의미", 특수교육저널:이론과 실천, 12(1), pp.299~328 (2011), 한국특수교육문제연구소
- 우현경, "만 5세 유아, 부모, 교사가 가진 학교준비도의 개념과 취학유예 경험의 의미", 한국아동심리치료학회지, 5(1), pp.23~50 (2010), 한국아동심리치료학회
- 유혜령, "현상학적 질적 연구의 논리와 방법: Max van Manen의 연구방법론을 중심으로", 가족과 상담, 5(1), pp.1~20 (2015)
- 장애영유아 통합보육의 질을 생각한다, "육아정책연구소", 1~4, pp.육아정책Brief, 16 (2013)
- 이금진, "장애자녀의 초등학교 취학유예 결정의 배경", 특수교육, 4(2), pp.43~74 (2005), 특수교육연구소[DOI]
- 이남인, "현상학과 질적 연구 : 응용현상학의 한 지평" (2014), 한길사
- 이소영, "장애 아동의 일반 초등학교 취학에 필요한 기술의 중요도에 대한 교사의 인식", 석사, 특수교육, pp.2005
- 이재란, "의무교육 유예·면제자의 교육권 보장 방안", 석사, 법학과 공공법무전공, pp.2013
- 장애영유아 통합보육·교육의 실태 진단 및 정책 과제, "이정림", 육아정책연구소, ~ (2013)
- 이진선, "특수교사가 장애청소년과의 관계에서 경험하는 심리적 현상 연구", 교육문제연구, 33(2), pp.151~188 (2020), 교육문제연구소
- 이진희, "장애아동의 취학유예 실태 및 취학유예 결정 과정과 부모의 인식", 특수아동교육연구, 11(1), pp.215~242 (2009), 한국특수아동학회[DOI]
- 정우정, "초등학교 입학 아동의 학교 적응에 대한 학부모 인식", 석사, 유아교육, pp.2006
- 정유경, "과령입학 발달장애 아동의 학교적응에 대한 부모 만족도 조사", 석사, 특수교육학, pp.2006
- 정정희, "다양한 유아에게 적합한 보육실천 현황 및 발전방안 : 장애유아, 다문화유아, 영아 및 시간연장필요 유아", 한국보육지원학회지, 10(2), pp.261~294 (2014), 한국보육지원학회[DOI]
- 지성애, "유아의 초등학교준비도에 대한 유아교육기관 교사와 학부모 및 초등학교 교사의 인식", 열린유아교육연구, 11(5), pp.227~249 (2006), 한국열린유아교육학회
- 홍정숙, "특수교육대상자 의무교육과 취학유예·면제 제도의 역사적 변천 및 정책적 시사점", 특수교육저널:이론과 실천, 19(4), pp.293~322 (2018), 한국특수교육문제연구소[DOI]
- Creswell, J. W., "질적 연구방법론: 다섯가지 접근" (2015), 학지사
- Fowler, S. A, "Perspectives on the transition from preschool to kindergarten for children with disabilities and their families", Exceptional children, 58(2), pp.136~145 (1991)
- Giono, J., "나무를 심은 사람" (2018), 두레
- Giorgi, A, "The descriptive phenomenological psychological method", Journal of Phenomenological Psychology, 43, pp.3~12 (2012)
- Lincoln, Y. S., "Handbook of qualitative research", pp.191~215 (2005), Sage
- van Manen, M., "Researching lived experience: human science for an action sensitive pedagogy" (2016), Routlwdge
- Moustakas, C., "Phenomenological research methods" (1994), Sage
- Polkinghorne, D. E., "Existential-Phenomenological Perspectives in Psychology", pp.41~60 (1989)
- Winsler, A, "Child, family, and childcare predictors of delayed school entry and kindergarten retention among linguistically and ethnically diverse children", Developmental Psychology, 48(5), pp.1299~1314 (2012)