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은유분석을 통해 본「교사-원장(감) 관계」에 관한 예비 영유아 교사의 인식: 교육공동체의 관점을 중심으로

Early Childhood Pre-service Teachers' Perceptions of Teacher-(Vice)Principal Relationship Using Metaphor Analysis: Focusing on the Educational Community Perspective

최아라|송윤나
한국유아교육ㆍ보육복지학회 (The Korea Association for Early Childhood Education & Educare Welfare)|2024.09|유아교육·보육복지연구 (Journal of Early Childhood Education & Educare Welfare)|제28권 제3호|pp. 31-55|DOI https://doi.org/10.22590/ecee.2024.28.3.31

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metaphor analysis은유분석교육공동체educational community교사-원장(감) 관계예비 영유아 교사teacher-(vice)principal relationshipearly childhood pre-service teachers

초록

본 연구는 은유분석을 통해 교사-원장(감) 관계에 관한 예비 영유아 교사의 인식을 살펴보고, 교육공동체의 관점에서 예비 영유아 교사들이 인식해야 하는 바람직한 교사-원장(감) 관계에 관한 시사점을 제시하는 것에 목적이 있다. 이를 위해 G광역시 소재한 4년제 대학에서 유아교육 및 아동학을 전공하는 학생 135명을 대상으로 2023년 11월 30일부터 12월 22일까지 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 8단계의 은유분석 절차에 따라 분석하여 결과를 제시하였다. 그 결과, 예비 영유아 교사들의 교사-원장(감) 관계에 관한 인식은 3개의 상위범주와 8개의 하위범주로 나타났다. 예비 영유아 교사들은 교사-원장(감) 관계에 관해 ‘같은 길을 걸어가는 조력자와 지도자의 관계’, ‘믿음과 존중으로 협력하는 관계’, ‘힘의 불균형 관계’의 상위범주 순으로 높게 인식하고 있었다. 또한, 예비 영유아 교사들은 교사-원장(감) 관계에 관해 ‘교육적 실행동력을 위해 지원받고 지원해주는 관계’, ‘영유아 교육공동체 구성원으로서 협력해야 하는 관계’, ‘따르고 방향을 제시하는 관계’, ‘배움을 받고 가르침을 주는 관계’, ‘을과 갑의 관계’, ‘지지받고 정서적으로 품어주는 관계’, ‘서로를 믿고 존중하는 관계’, ‘서로 다르지만 힘의 균형을 유지해야 하는 관계’의 하위범주 순으로 높게 인식하고 있었다. 이러한 연구는 영유아 교육 현장의 교육공동체 문화 정착을 위한 교육 및 연구에 기초적인 자료를 제공할 수 있을 것으로 기대된다.

Abstract

The purpose of this study is to examine prospective early childhood pre-service teachers' perceptions of the teacher-(vice)principal relationship using metaphor analysis, and to provide implications regarding the desirable teacher-(vice)principal relationship that prospective early childhood pre-service teachers should form from an educational community perspective. For this purpose, data were collected from November 30 to December 22, 2023, targeting 135 students majoring in early childhood education and child studies at a 4-year university located in G Metropolitan City. The collected data were analyzed according to an 8-step metaphor analysis procedure and the results were presented. As a result of the study, childhood pre-service teachers' perceptions about the teacher-(vice)principal relationship were characterized into three categories and eight subcategories. The three categories are: ‘Relationship between leader and follower walking the same path’, ‘Relationship of cooperation based on trust and respect’, ‘Relationship of imbalance of power’. The eight subcategories are: ‘relationship of providing and receiving support for the driving force of educational implementation’, ‘relationship of cooperation as a member of the early childhood education community’, ‘relationship of suggesting and following direction’, ‘relationship of giving teaching and receiving learning’, ‘relationship between the strong and the weak’, ‘relationship in which we are emotionally embraced and supported’, ‘relationship in which we trust and respect each other’, ‘relationship in which we are different but must maintain a balance’ This study is expected to provide basic data for education and research to establish an educational community culture in the early childhood education field.

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