본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

유치원 종일반 교사의 직무스트레스에 따른 교사-유아 상호작용

The Teacher-Child Interaction according toThe Full-day Kindergarten Teacher Occupational Stress

김혜진|엄정애
한국유아교육학회 (The Korean Society For Early Childhood Education)|2005.10|유아교육연구 (Korean Journal of Early Childhood Education)|제25권 제5호|pp. 75-100

2

조회

0

다운로드

120

인용

0

참고문헌

키워드

교사-유아 상호작용teacher-child interaction유치원 종일반교사의 직무 스트레스full day kindergartenteacher occupational stress
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 유치원 종일반 교사들의 직무스트레스가 어떠한지, 직무스트레스에 따라 교사-유아 간 상호작용 형태에 차이가 있는지를 알아봄으로써 널리 확산되고 있는 유치원 종일반 프로그램의 질적 향상에 시사점을 주고자 하였다. 유치원 종일반 교사들의 직무스트레스를 조사하기 위해서 선정된 연구대상은 유치원 종일반을 담당하고 있는 95명의 교사들이며, 직무스트레스에 따른 교사-유아 상호작용을 알아보기 위해서는 직무스트레스 점수가 높은 2명의 종일반 교사와 직무스트레스 점수가 낮은 2명의 종일반 교사가 연구대상으로 선정되었다. 본 연구에서 사용된 도구는 종일반 교사의 직무 스트레스 설문지와 교사-유아 상호작용 관찰을 위한 관찰척도이다. 연구결과, 유치원의 종일반을 담당하고 있는 교사들은 원아들과의 활동요인에서 가장 많은 스트레스를 받았고, 다음으로 경제적 안정, 업무관련 순으로 나타났다. 이러한 직무 스트레스는 종일반 교사의 개인적 배경과 근무환경에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 직무스트레스가 높은 교사들이 낮은 교사들에 비해서 긍정적 상호작용은 적고, 비상호작용이 많이 이루어지고 있었다. 즉, 종일반 교사의 직무스트레스가 교사-유아 상호작용에도 영향을 미친다고 볼 수 있다.

Abstract

This study examines full-day kindergarten teacher occupational stress according to individual working conditions and analyzes the differences in teacher-child interactions according to the degree of occupational stress involved. Subjects were 95 kindergarten teachers, all of whom worked in full-day kindergarten programs which were actually reorganized in the afternoon sessions. Data were collected by the Modified Teacher Occupational Stress Factor Questionnaire (MTOSFQ) and time sampling observations. Collected data were analyzed by mean, standard deviation, t-test and frequency. The results are as follows : First, the full-day kindergarten teachers had the highest stress due to working with children all day long. There were differences in the occupational stress according to the full-day kindergarten teacher's individual, working conditions. Second, there were differences in the teacher-child interactions according to the degree of occupational stress.

참고문헌 (64)

  1. "유치원 교육활동 지도자료 12 종일반" (2000), 교육부
  2. "2001유치원 현황. http:", 에서 2005년 2월 22일 인출, 2001
  3. "2003유치원 현황. http:", 에서 2005년 2월 22일 인출., 2003
  4. "2004유치원 현황. http:", 에서 2005년 2월 22일 인출, 2004
  5. "종일반 오후 프로그램의 실태조사 연구" (2001)
  6. "만2세반 유아의 또래 상호작용에 영향을 미치는 관련변인 연구" (2004)
  7. "공립유치원 종일반 운영에 대한 부모의 요구 조사" (2004)
  8. "어린이집 교사의 직무스트레스에 관한 탐색적 연구", 20(3), pp.253~276 (2000)
  9. "공립 유치원 교사의 근무 유형에 따른 직무스트레스 비교 연구" (2004)
  10. "교사의 직무 스트레스 연구" (1994), 배영사
  11. "유치원 교사의 직무스트레스와 교육활동에 관한 연구" (1995)
  12. "공립유치원 종일반 운영현황 분석" (2003)
  13. "유치원의 조직풍토,교사 효능감과 직무스트레스의 관계" (2002)
  14. "유치원 교사의 직무스트레스,심리적 특성 및 인구통계학적 특성이 직무태도에 미치는 효과 분석" (1999)
  15. "유아의 사회성 발달에 영향을 미치는 환경변인과 개인 내적변인들에 관한 연구" (1998)
  16. "유치원의 종일반 현황에 대한 연구" (2001)
  17. "초등학교 병설 유치원 교사의 직무스트레스와 대처방안" (1999)
  18. "어린이집 교사의 직무 스트레스와 효능감이 교사 행동의 질에 미치는 영향" (2004)
  19. "서울시 공립유치원 종일반 운영에 관한 어머니와 교사의 요구 조사" (2001)
  20. "자유선택활동 시간에 나타난 교사-유아 상호작용과 유아-유아 상호작용" (2000)
  21. 우윤숙, "공립유치원의 종일반 운영에 대한 부모와 교사의 요구 조사" (1997)
  22. "유아교육법 대통령령 제7120호" (2004)
  23. "유아교육법 시행령 대통령령 제18690호" (2005)
  24. 유정희, "공립유치원 종일반 운영에 관한 교사와 학부모의 요구" (2003)
  25. 이명화, "공사립 유치원 교사의 직무스트레스와 대처방안" (2002)
  26. 이문옥, "유치원의 종일반 운영 실태에 관한 연구", 9(3), pp.333~349 (2004)
  27. 이선임, "유치원 교사의 직무만족도 및 직무스트레스와 이직 성향과의 관계" (2004)
  28. 이윤경, "교사-아동 상호작용 유형과 영유아교육 프로그램의 질과의 관계", 24(4), pp.55~73 (2004)
  29. 이은해, "유아교육 프로그램의 효과" (1992), 양서원
  30. 임진형, "유치원 초임교사의 사회적 지지,자기효능감과 직무스트레스간의 관계" (2000)
  31. 정미라, "유치원 종일제 프로그램의 운영실태에 대한 연구", 20(1), pp.59~79 (2000)
  32. 정언애, "유치원의 조직풍토가 교사 효능감 및 직무스트레스간의 상호 관계 연구" (2002)
  33. "사립유치원 교사들의 직무스트레스와 직무만족의 관계에 관한 연구" (2002)
  34. 조재은, "유아의 성별에 따른 교사의 상호작용" (2001)
  35. 채옥희, "현대사회와 가정복지" (2004), 신정
  36. "유치원 교사의 직무스트레스와 대처방법에 관한 연구" (2002)
  37. go, "경제활동 인구 연보 kr", 에서 2005년 2월 22일에 인출, 1990, ~[DOI]
  38. "경제활동 인구 연보. http:", 에서 2005년 2월 22일에 인출., 1995
  39. "경제활동 인구 연보. http:", 에서 2005년 2월 22일에 인출, 2000
  40. "경제활동 인구 연보. http:", 에서 2005년 2월 22일에 인출, 2002
  41. "경제활동 인구 연보. http:", 에서 2005년 2월 22일에 인출, 2004
  42. "스트레스 보이지 않는 그림자" (2003), 궁리 출판
  43. Birch, "Journal of School Psychology", 35(1), pp.61~79 (1997)
  44. "A qualitative analysis of sources of teacher stress:consequences for performance", 23(1), pp.13~40 (1986)
  45. "Teacher stress and teacher-student relationships as predictors of teacher behavior University of Virginia" (1998)
  46. "스트레스와 인지 그리고 건강" (2002), 시그마프레스
  47. Clark, "Recent research on all-day kindergarten. ERIC. ED 453982" (2001)
  48. Clark,P, "All-day kindergarten", 76(4), pp.228~231 (2000)
  49. Cryan, "Success outcomes of full-day kindergarten more positive behavior and increased achievement in the years after"
  50. "Job stress in child care workers:a framework for research", 19(4), pp.215~231 (1990)
  51. "Stress in teaching The United states of America" (1982)
  52. "Full day kindergarten at an inner city elementary school: perceived and actual effects. ERIC. ED 440751" (2000)
  53. "A comparison of the literacy effects of full day vs. half-day kindergarten. ERIC. ED 451938" (2001)
  54. Elicker,J, "What do they do all day? comprehensive evaluation of a full-day kindergarten", 12, pp.459~480 (1997)
  55. "The effect of full-day kindergarten on student achievement:a meta-analysis", 27(4), pp.269~280 (1997)
  56. Holloway, "The relationship of day care quality to children's free-play behavior and social problem-solving skills", pp.39~53 (1988)
  57. Hough, "The effects of full-day kindergarten on student achievement and affect. ERIC. ED 395691" (1996)
  58. "Teaching stress and student characteristics as predictors of teacher behavior University of Virginia" (2000), Ph. D. University of Virginia
  59. Kyriacou,C, "Teacher stress:directions for future research", 53(1), pp.27~35 (2001)
  60. "Stress in teaching a study of occupational stress and its determinants job satisfaction and career commitment among primary schoolteachers", pp.59~75 (1991)
  61. null, "Occupational stress and satisfaction in teaching", 17(3), pp.263~281 (1991)
  62. "Stress and health" (1999), Cole Publishing Company
  63. Smith, "Teaching stress, teacher health and medical utilization" (2001), Ed. D. University of Virginia
  64. "Teacher characteristics as predictors of teacher-student relationships", 30, pp.485~494 (2002)

관련 논문AI추천

유아교사의 직무 스트레스가 유아의 사회성 발달에 미치는 영향에서 교사-유아 상호작용의 매개효과김승희, 김윤경한국유아교육ㆍ보육복지학회 · 유아교육·보육복지연구2023 · 제27권 제3호어린이집·유치원교사의 직무스트레스 및 대처방식도명애, 이상복한국정서행동장애학회 · 정서·행동장애연구2010 · 제26권 제4호영아반교사의 놀이교수효능감과 직무 스트레스가 교사-영아 상호작용에 미치는 영향권경아, 김송이한국생애학회 · 생애학회지2015 · 제5권 제3호영아반 교사의 직무스트레스와 교사-영아 간 상호작용 관계에서 교사효능감의 매개효과김혜린, 황성온유아교육연구소 · 한국유아교육연구2018 · 제20권 제2호직장어린이집 보육교사의 직무스트레스 인식 수준 및 대처방안 연구김미진, 탁정화, 황해익한국유아교육학회 · 유아교육연구2012 · 제32권 제2호특수보육교사의 직무스트레스에 대한 연구문현미, 문혜숙, 이금섭특수교육재활과학연구소 · 특수교육재활과학연구2006 · 제45권 제4호

이 간행물의 다른 논문 (6건)

유아의 대수적 사고능력의 발달에 대한 분석차현화, 홍혜경pp. 31-53유치원 교사의 갈등관리 유형과 조직효과성과의 관계김동춘, 송미선pp. 55-74놀이주제 친숙도에 따른 유아의 상위놀이에 관한 연구박화윤, 최인숙pp. 101-122유아교육현장에서 돌봄의 실천과 한계염지숙pp. 147-171유아의 개인적 내러티브와 가상적 내러티브의 구조 발달 양상 및 구성요소에 관한 연구이지현, 이영자pp. 173-206
원문 보기