문학텍스트 활용 고교영어교육의 현황과 전망
Trends and Perspectives in High School English Education Using Literary Texts
2
조회
0
다운로드
4
인용
0
참고문헌
키워드
초록
This study aims to identify teacher perception regarding the educational values of using literary texts in high school English education. For this reason, the first in-depth survey, a large-scale second survey based on the first survey analysis, and a subsequent focus group interview were conducted on high school English teachers. An integrated analysis of quantitative and qualitative data revealed the following results. First, literature-based English education improves students’ English proficiency by providing a meaningful context. Second, the effect of literature-based English education can be increased in differentiated learning activities, not in regular class settings. Third, usable texts for English education include not famous classics but attractive works with appropriate length and authentic cultural contexts. Fourth, teachers working for schools with low levels of English proficiency request modified texts more than original ones. Fifth, there exist teacher demands on both literature-based English textbooks and guidebooks, but teachers prefer guidebooks to textbooks. Sixth, thought-provoking expressive activities using audiovisual materials reveal themselves as effective instructional tools. Seventh, teacher variables are more important than learner variables due to the differences in personal preference and ability of the teachers for using literary texts. Eighth, literature-based English education contributes to developing literary thinking, which facilitates interpreting complex inputs composed of both verbal and non-verbal media. Ninth, teachers regard the improvement of the evaluation system as a key to further developing literature-based English education.
Abstract
This study aims to identify teacher perception regarding the educational values of using literary texts in high school English education. For this reason, the first in-depth survey, a large-scale second survey based on the first survey analysis, and a subsequent focus group interview were conducted on high school English teachers. An integrated analysis of quantitative and qualitative data revealed the following results. First, literature-based English education improves students’ English proficiency by providing a meaningful context. Second, the effect of literature-based English education can be increased in differentiated learning activities, not in regular class settings. Third, usable texts for English education include not famous classics but attractive works with appropriate length and authentic cultural contexts. Fourth, teachers working for schools with low levels of English proficiency request modified texts more than original ones. Fifth, there exist teacher demands on both literature-based English textbooks and guidebooks, but teachers prefer guidebooks to textbooks. Sixth, thought-provoking expressive activities using audiovisual materials reveal themselves as effective instructional tools. Seventh, teacher variables are more important than learner variables due to the differences in personal preference and ability of the teachers for using literary texts. Eighth, literature-based English education contributes to developing literary thinking, which facilitates interpreting complex inputs composed of both verbal and non-verbal media. Ninth, teachers regard the improvement of the evaluation system as a key to further developing literature-based English education.
참고문헌 (37)
- 배지영, "중학교 1·2학년 2015 개정 영어교과서 읽기 자료의 가독성 분석과 아동문학 선정 연구", 영어교과교육, 18(2), pp.117~141 (2019), 한국영어교과교육학회[DOI]
- 차경환, "High School Students' Reading English Texts: An Exploratory Study Using Text Coverage", 응용언어학, 25(3), pp.45~75 (2009), 한국응용언어학회
- 최병진, "고등학교에서의 다독학습이 학습자의 영어쓰기능력에 미치는 영향", 현대영어영문학, 58(3), pp.289~314 (2014), 한국현대영어영문학회
- 최종녀, "창의융합형 인재 양성을 위한 고등학교 영미문학읽기 수업: 로이스 로리의 『기억 전달자』를 중심으로", 영미문학교육, 23(1), pp.157~188 (2019), 한국영미문학교육학회[DOI]
- 최희, "영미 문학 작품 원본과 축약본의 어휘목록 기반 비교 연구 및 교사들의 인식 조사", 멀티미디어 언어교육, 24(1), pp.158~185 (2021), 한국멀티미디어언어교육학회[DOI]
- Ghosn, Irma K, "Four Good Reasons to Use Literature in Primary School ELT", ELT Journal, 56(2), pp.172~179 (2002)
- 한상택, "고등학교 ‘영어’ 교과서의 문학작품 자료 분석", 현대영미어문학, 27(2), pp.257~286 (2009), 현대영미어문학회
- 한상택, "고등학교에서 영어 의사소통 능력 신장을 위한 문학스토리 수업의 효과", 영어어문교육, 14(4), pp.363~386 (2008), 한국영어어문교육학회
- 전영주, "고등학생의 영어 다독 인식 및 다독 수업 모형 개발", 한국콘텐츠학회 논문지, 20(3), pp.462~469 (2020), 한국콘텐츠학회[DOI]
- 지주형, "고등학생의 영어 읽기 능력 향상을 위한 영미소설의 활용", 비교문화연구, 10(2), pp.149~186 (2006)
- 포스트코로나 대비 미래지향적 영어과 교육과정 구성 방안 연구, "주형미", 한국교육과정평가원, ~ (2021)
- 김은양, "문학작품의 감정이입이 독해력과 어휘 학습에 미치는 영향- Lois Lowry의 The Giver를 중심으로", 교과교육학연구, 18(2), pp.471~490 (2014), 교과교육연구소[DOI]
- 김은주, "영어 교실에서의 창의력 신장을 위한 문학작품의 활용 방안", 교과교육학연구, 5(1), pp.107~121 (2001)
- 김혜리, "영어 소설 활용 독후 활동을 고등학교 수업에 접목하기 위한 실행연구", Foreign Languages Education, 22(1), pp.177~205 (2015), 한국외국어교육학회
- 김진아, "초등영어 교사의 영미 아동 문학에 대한 인식 및 활용 실태", 초등영어교육, 24(2), pp.73~100 (2018), 한국초등영어교육학회[DOI]
- 김솔, "문학작품을 활용한 초등영어교육에 대한 교사들의 인식 연구", 초등영어교육, 23(1), pp.55~83 (2017), 한국초등영어교육학회
- 김우영, "전자책을 활용한 영어 다독이 고등학교 영어 학습자의 읽기 능력과 속도 및 다독에 대한 태도에 미치는 영향", 교과교육학연구, 24(3), pp.209~225 (2020), 교과교육연구소[DOI]
- 김윤희, "Implementing Literature-Based Language Instruction in a Korean High School English Classroom", 영어교육, 65(1), pp.87~112 (2010), 한국영어교육학회[DOI]
- Kim, Young-Sil, "The Use of Short Stories in Korean EFL High Schools", 영어교육연구, 17(1), pp.23~44 (2005), 팬코리아영어교육학회
- 이진경, "고등학교 교과서 읽기 자료의 문제점과 개선 방안: 의사소통적 관점에서", 영어어문교육, 15(4), pp.365~382 (2009), 한국영어어문교육학회
- 이정화, "『헝거 게임』 읽기와 민주시민교육: 고등학교 <영미문학 읽기> 수업을 위한 제언", 영미문학교육, 24(1), pp.53~71 (2020), 한국영미문학교육학회[DOI]
- 이용원, "수능 영어 절대평가 도입 전후의 대학영어교육 변화 추세에 대한 연구", 영어영문학, 66(4), pp.808~846 (2020), 한국영어영문학회[DOI]
- 이윤희, "The Effects of Pre-reading Activities on Korean High School Students’ English Reading Comprehension", 응용언어학, 28(3), pp.197~230 (2012), 한국응용언어학회
- McKay, Sandra, "Literature and Language Teaching", pp.191~198 (1986), Oxford UP
- 교육부, "영어과 교육과정. 교육부 고시 제2015-74호 (별책 14)", ~ (2015)
- Nasir, Zakia, "Teaching Language in Context : Use of Short Stories to Teach Integrated Language Skills", Kashmir Journal of Language Research, 19(1), pp.199~211 (2016)
- Nassaji, Hossein, "L2 Vocabulary Learning from Context: Strategies, Knowledge Sources, and Their Relationship with Success in L2 Lexical Inferencing", TESOL Quarterly, 37, pp.645~670 (2003)[DOI]
- Paran, Amos, "The Role of Literature in Instructed Foreign Language Learning and Teaching : An Evidence-based Survey", Language Teaching, 41(4), pp.465~496 (2008)
- 박아영, "The Effects of Extensive and Intensive Reading on the Development of Korean Secondary EFL Learners’ Vocabulary Knowledge", Studies in English Education, 22(3), pp.55~80 (2017), 글로벌영어교육학회[DOI]
- 박경진, "초등학교에서 영어 아동문학의 활용 현황 및 교사 연수 개발 방안", 초등영어교육, 23(4), pp.73~96 (2017), 한국초등영어교육학회[DOI]
- 박성수, "언(영)어 학습자 문학(영미단편소설)을 이용한 고등학교 영어 독해지도 전략 연구", 학습자중심교과교육연구, 6(1), pp.145~162 (2006), 학습자중심교과교육학회
- Saldaña, Johnny, "The Coding Manual for Qualitative Researchers" (2021), Sage
- Segal, Naomi, "From Literature to Cultural Literacy", pp.1~12 (2014), Palgrave Macmillan
- 서수경, "고등학교 영어 교과서 문학 텍스트 및 과업에 대한 고찰: 3차, 5차, 2007 개정, 2015 개정 교육과정 중심으로", 외국학연구, (50), pp.71~106 (2019), 외국학연구소[DOI]
- 서영주, "The Use of Short Fiction in a Writing Class: Pedagogical Suggestions for Secondary Level Teachers in EFL Settings", 영어교육, 75(1), pp.119~139 (2020), 한국영어교육학회
- 윤미정, "수업시간에 영소설 읽기: 고등학교 영어 수업에 대한 새로운 접근", 영미문학교육, 13(2), pp.171~193 (2009), 한국영미문학교육학회