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논문KCI 등재

초등 저학년 아동의 기술담화에 나타난 미시구조 발달 특성 분석

Developmental characteristics of microstructure in descriptive discourse writing of lower grade children of elementary school

배희숙
담화·인지언어학회 (The Discourse and Cognitive Linguistics Society of Korea)|2016.08|담화와 인지 (Discourse and Cognition)|제23권 제3호|pp. 21-43|DOI 10.15718/discog.2016.23.3.21

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microstructuresyntactic complexity미시구조lexical diversity어휘 다양도기술담화결속표지구문복잡도descriptive discoursecohesive markers
주제분류언어학

초록

본 연구의 목적은 초등학교 저학년 아동의 기술담화 쓰기에 나타난 미시구조 특성을 분석하는 것이다. 이를 위하여 본 연구는 담화 길이(T-unit)와 함께 어휘적 결속표지(동일어, 비유어, 동의어, 반의어, 범주어, 인지어, 감정어), 문법적 결속표지(지시대용, 생략, 연결어미, 전성어미, 보조사), 어휘 다양도, 구문 복잡도(MLT-w, 종속절, 부사절, 관형절, 명사절, 인용절, 서술절)로 변인을 유형 분류한 후 학년과 성별에 따는 사용 빈도를 분석하였다. 연구 결과, 초등학교 저학년 기술담화에서는 1, 2, 3학년으로 올라가면서 T-unit과 MLT-w가 유의한 차이를 보이며 증가하였다. 어휘적 결속표지의 경우 동일어, 비유어, 범주어, 공기어가 학년 간 유의한 차이를 보였으나 동의어, 반의어, 인지어, 감정어는 학년 간 차이가 뚜렷하지 않았다. 문법적 결속표지는 생략을 제외한 지시대용, 접속, 연결어미, 전성어미, 보조사 모두 학년 간 유의한 차이를 보였다. 구문 복잡도는 접속과 내포를 통해 분석하였는데, 부사절과 관형절이 학년 간 뚜렷한 차이를 보이며 사용되었다. 성별 비교에서는 여아가 남아에 비해 동의어, 범주어, 감정어, 보조사를 유의하게 높은 빈도로 사용하였다. 본 연구를 통하여 확인할 수 있었던 기술담화의 미시구조 특성은 학령기 아동의 기술담화에 대한 기초 자료를 제공한다. 그러나 이러한 특성이 기술담화의 발달 지표로 간주되기 위해서는 향후 연구 대상을 고학년을 확대하고 담화 유형을 다양화 할 필요가 있다.

Abstract

The purpose of this study is to explore developmental characteristics of microstructure elements in descriptive discourse data written by lower grade children (1th to 3th) of elementary school. For this study, among 72 normally developing children who had a writing test, the data of 61 children, in which at least more than two sentences were written, were manually analyzed. Microstructure elements of descriptive discourse were classified into five categories(discourse length, lexical diversity, lexical cohesive markers, grammatical cohesive markers, and syntactic complexity). As a result, discourse length(T-unit) and syntactic complexity were significantly increased according to the grade, but TTR was proportionally decreased. The elements of lexical cohesive markers and grammatical cohesive markers showed diverse aspects. In the comparison between boys and girls, the latter significantly used more synonyms, general words, emotive words, and special semantic function particles. In addition, we found that figurative words and predicate clauses were relatively characteristic in descriptive discourse writing of school-aged children. These results provide basic information about microstructure of descriptive discourse. However, to extract developmental indexes of descriptive discourse from these results, it needs additional studies with participants in higher grades by comparing descriptive discourse with other discourse types in the future works.

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