'어린이를 가르치는 미술교사 되어가기’에 관한 내러티브 탐구: 미술교사 3인의 목소리로부터
Narrative Inquiry on 'Becoming an Art Teacher for Children': Voice from Three Art Teachers
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초록
본 연구는 어린이를 가르치는 현장의 미술교사들이 수업에서 그 역할을 수행해가면서 겪는 어려움과고민의 이야기를 담은 내러티브 탐구이다. 내러티브 탐구는 경험을 이야기하는 방법론으로 현장의 실천적 지식을 교사들의 이야기로부터 얻을 수 있다. 이 연구의 목적은 어린이를 가르치는 현장 교사들의목소리를 통해 그들의 실천적 지식이 무엇인지 밝히는 것이다. 실천적 지식은 교육 환경, 교수와 관련한지식, 학습자와의 관계 등 복합적인 요소들이 상호작용하여 현장에서 습득되는 것이다. 일반적인 교수지식과 달리 현장 교사들의 수업 경험으로 얻어지는 실천적 지식은 형식화된 자료로는 알 수 없다. 따라서 어린이 교육현장에 있는 교사들 3인의 목소리로부터 수업 경험을 이야기하고 미술교육에 대한 고민과 어린이와 교사의 관계에서 벌어지는 문제들을 들어보았다. 그들은 학습자인 어린이들을 보는 시각의변화를 겪고 어린이의 마음 상태를 알아주는 과정을 거치면서 어린이 미술을 만났다. 교사들은 어린이를 보는 통찰력, 수업의 결과물에 대한 판단력, 교사의 미감, 미술실 바깥의 삶에 대한 이해력 등을 수업 경험으로 얻을 수 있는 실천적 지식으로 이야기 하였다. 그들의 목소리에서 우리 사회가 함께 생각해 보아야 할 어린이 미술교육의 방향을 모색해 보았다.
Abstract
This narrative inquiry presents the issues that teachers have been facing in classroom. This study is basedon personal experience and identifies the meaning of educational experiences using narrative inquiry approach. Since it is inexplicable only by existing theory and perfunctory data, practical knowledge is obtained byexperiences in classroom and interaction between teachers and students, also influenced by various elementsincluding environment in combination. This study has started from a question : do we consider that arteducation can be easily done? In this study, three teachers presents the issues concerning the art educationand the relationship between teachers and students. They talk about the process until they understandchildren, issues concerning public art education and private education, and things that had to be changed. Asa result, this study presents the issues concerning social parts on child art and the aim of art education.
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