초등학생들의 온라인 미술교육 경험에 대한 연구
A Study on the Online Art Education Experience of Elementary School Students
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2020년 1월부터 본격적으로 확산된 코로나19로 인하여 우리 사회 전반적인 것이 변화하게 되었다. 사람들 간의 접촉을 피해 감염을 막아야 하는 상황으로 인하여 모든 만남이 온라인을 통한 비대면으로 진행되기 시작하였고, 학교, 미술관·박물관과 같은 미술을 담당하는 현장 또한 원격 방식으로의 전환이 불가피하게 되었다. 이에 따라 미술교육 담당자들은 온라인에서의 미술교육 및 전시의 효과를 도모해야 하는 어려운 과제를 떠안게 되었다. 위의 상황에 따라 본 연구에서는 거리두기로 인한 비대면의 상황에서 온라인 미술 수업에 나타난 학생들의 경험을 관찰하여 온라인 미술교육이 나아갈 방향에 대해 논하고자 하였다. 이에 따라 수업이 교육을 가장 잘 보여주는 사례라는 관점을 토대로 사례연구방법을 이용하여 온라인 미술수업을 관찰하였다. 수업 상황에 드러나지 않은 부분은 설문과 심층 면접을 통해 보완하고자 하였다. 온라인 미술수업을 4차시 진행 하여 수업 중에 드러난 학생들의 경험을 관찰한 다음, 그 이면에 있는 학생들의 생각 과 느낌까지 파악하도록 수업에 참여한 전체 학생들을 대상으로 온라인 미술수업에 대한 2차례의 설문과 3명의 학생을 선발하여 1차례의 심층 면접을 실시하였다. 수업, 설문, 심층 면접을 통해 관찰한 학생들의 경험은 듀이가 제시한 경험의 4가 지 원리(상호작용, 계속성, 능동과 수동, 하나의 경험)를 토대로 살펴보았고, 이와 관련지어 온라인 미술교육이 나아갈 방향으로 원격 온라인 시스템·스마트 기기 확보, 콘텐츠 공급, 교사·학부모 지원, 피드백·평가 제공이라는 4가지를 제시하였다. 앞으로 반복될 비대면 상황에서 온라인 미술교육이 위기 상황에 잘 대처하고, 온라인상에서도 미술교과의 진정한 가치를 실현시킬 수 있기를 기대한다.
Abstract
COVID-19, which began to spread from the beginning of 2020, has changed the overall aspect of our society. Due to the situation of avoiding contacting each other to prevent infection, all meetings began to be non-face-to-face online, and art education institutions such as schools, art galleries, and museums were also forced to switch to remote methods. As a result, art education officials have to do difficult tasks to promote the effectiveness of online art education and exhibition. In accordance with the above situation, this study tries to discuss the direction of online art education by observing the experiences of students in online art classes in non-face-to-face situations caused by social distancing. Accordingly, this study observed online art classes using case study methods based on the view that classes are the best example of education. And it tried to supplement the parts that were not revealed in the class situation through surveys and in-depth interviews. The online art class was conducted four times to observe the students' overall experiences. Then two surveys were conducted on all students who participated in it, and one in-depth interview was conducted with three students selected out of the total. The students' experience in class, survey, and in-depth interviews was observed based on four principles of Dewey's experience, and in this regard, four directions is proposed for online art education; securing online systems and smart devices, suppling contents, supporting teachers and parents, and providing feedback and evaluation. In the future, we hope that online art education will be able to cope with crisis situations in non-face-to-face situations, and realize the true value of art classes online.
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