온라인 미술관교육에서 초등학생 자녀와 부모의 상호작용 - 국립현대미술관 어린이 대상 미술관교육 프로그램을 중심으로 -
Interaction between elementary school children and parents in online art museum education - Centering children education programs of the National Museum of Modern and Contemporary Art -
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2020년 코로나바이러스감염증-19 발생 후, 교육환경의 변화로 국내 미술관은 대 면교육의 중단에 대한 대응책으로 ‘온라인 미술관’을 마련하였는데, 국립현대미술관 의 ‘온라인 미술관’교육 사례는 다양한 문제와 가능성을 가지고 있다. 본 연구는 사 회적 맥락의 차원에서 개발된 국립현대미술관의 ‘온라인 미술관’교육에 주목하여 온 라인 미술관교육의 특성과 교육과정에서 초등학생 자녀와 부모의 상호작용은 어떠 한 양상을 보이는지 살펴 앞으로의 온라인 미술관교육이 나아가야 할 방향에 대해 시사점을 얻는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 본 연구는 질적연구방법 중 하나인 문화기술지를 방법론으로 선택하여 초등학생 자녀와 그들의 부모의 모습을 관찰하 여 행동과 대화를 분석하였고, 연구참여자와 온라인 미술관교육 개발자와의 개별면 담을 통해 수집된 자료를 바탕으로 분석 및 해석하였다. 그 결과 첫째, 부모와 자녀 는 학습과정에서 학습내용과 방법에 관해 묻고 대답하였고 학습재료에 대해 민감하 게 반응하였다. 둘째, 부모는 자녀의 학습을 도와주는 길잡이로서 학습내용을 상기 시키거나 작가의 작업개념을 기억하여 자녀에게 새로운 정체성을 부여하는 것 같이 다양한 형태로 동기부여를 하였다. 셋째, 학습 결과물에 대해 호기심을 갖고 서로 적극적인 피드백을 주었다. 넷째, 학습과정에서 부모와 자녀는 삶과 연계한 반응을 자주 보였다. 결론적으로 온라인 미술관교육이 현장학습과 온라인학습이 연계될 수 있는 방향으로 개발된다면 미술관교육이 학습자의 가정과 자연스럽게 연결되어 교 육적 효과가 극대화될 것을 전망한다. 또한 온라인학습을 주도하는 부모를 위한 별 도의 교육콘텐츠를 개발한다면 미술관 교육을 더욱 활성화할 수 있을 것이다.
Abstract
After the outbreak of Covid-19 in 2020, due to changes in the educational environment, domestic art museums have set up an ‘online art museum’ as a countermeasure to the suspension of face-to-face education. The National Museum of Modern and Contemporary Art’s 'online art museum' education case has various problems and possibilities. This study focuses on the 'online art museum' education offered by the National Museum of Modern and Contemporary Art developed in the dimension of social context, and examines the characteristics of online art museum education and the interactions between elementary school students and their parents in the curriculum. The purpose of this study was to obtain implications for the direction of online art museum education in the future. For this purpose, ethnography, one of the qualitative research methods was chosen as a methodology. The interactions between elementary school children and their parents was observed, and their behavior and conversations were analyzed. Analysis and interpretation were conducted based on data collected through individual interviews with research participants and online art museum education developers. Several results were obtained. First, parents and children asked and answered about the learning contents and methods in the learning process and responded sensitively to the learning materials. Second, parents motivated their children in various ways, such as reminding their children of the learning content as a guide helping their children to learn, or giving their children a new identity by remembering the artist's work concept. Third, the parents and children showed curiosity about the learning outcomes and offered active feedback to each other. Fourth, in the learning process, parents and children frequently showed reactions that are relevant to their lives. In conclusion, if online art museum education is developed in such a way that face-to face learning and online learning can be linked, it is expected that art museum education will be naturally relevant to learners' families and the educational outcomes will be maximized. In addition, if additional education contents can be developed for parents who actively participate in their children’s online learning, art museum education will be further revitalized.
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