본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

교사의 인식론적 신념과 교사효능감, 교수전략과의 관련성 탐구

Secondary School Teachers' Epistemological Beliefs and Their Relationship with Teacher Efficacy and lnstrutional Strategies

양명희|조윤정
한국열린교육학회 (The Korea Association of Yeolin Education)|2008.05|열린교육연구 (The Journal of Yeolin Education)|제16권 제1호|pp. 1-20

1

조회

0

다운로드

37

인용

0

참고문헌

키워드

교사효능감teacher efficacy교사신념인식론적 신념교수전략 행동epistemological beliefsmastery approach to instructionperformance approach to instruction
주제분류교육학

초록

최근 인식론적 신념에 대한 관심과 연구가 증가하고 있다. 본 연구는 교수-학습 과정에서 주체적인 역할을 수행하는 현직 교사를 대상으로 그들의 인식론적 신념의 모습과 수준을 살펴보고, 교사효능감이나 교수전략 행동과는 어떠한 관련성을 형성하고 있는지를 경험적으로 탐색하고자 하였다. 경기도 소재 중고등학교에 재직 중인 교사 372명을 대상으로 인식론적 신념, 교사효능감, 교수전략 행동을 측정하는 질문지를 실시하여 확인된 결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라 중고등학교 교사들은 학습을 점진적인 과정으로 보며 노력에 의존한다는 믿음이 강하였다. 반면 지식을 습득하는 것이 타고나는 고정된 능력이라는 신념, 지식은 전문가에 의해 전달되는 것이라는 신념, 지식의 성격은 확실한 것이라는 신념에서는 낮은 점수를 보임으로써 전반적으로 세련된 인식론적 신념을 가지고 있음을 확인할 수 있다. 둘째, 교사의 인식론적 신념의 하위차원은 교사효능감 및 교수행동에 대해 차별적인 기여도를 보여주었는데, ‘학습노력/과정’과 ‘지식의 확실성’에 대한 신념이 강할수록 숙달지향적 교수전략을 사용하며 교사효능감을 높이 지각하는 반면 ‘고정된 학습능력’과 ‘지식의 원천(권위/전문가 지식에 대한 믿음)’에 대한 신념이 강할수록 수행지향적 교수전략 행동을 많이 보이며 교사효능감을 낮게 지각하는 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과들을 토대로 교사 교육과 관련한 이론적, 실제적 시사점들을 논의하고 있다.

Abstract

The primary purpose of this study was two-fold. The first was to examine whether secondary teachers'epistemological beliefs vary according to gender and school grade levels, and the second was to investigate the relationships of epistemological beliefs with teacher efficacy and instructional strategies. A total of 372 secondary school teachers completed three self-report questionnaires: The Epistemological Beliefs Questionnaire(Chan & Elliott, 2004), The Teacher Efficacy Scale(Tschannen-Moran & Woolfork-Hoy, 2001), and The Patterns of Adaptive Learning Scales (Midgley et al., 2000). Results revealed that male teachers scored higher in the certainty of knowledge dimension than female teachers, whereas female teachers tended to hold stronger beliefs that knowledge is handed down from experts or authorities. Furthermore, teachers showed varying beliefs according to school grade levels, with high school teachers showing higher belief in the certainty of knowledge dimension than middle school teachers. In addition, regression analysis indicated that teachers who hold strong beliefs in effort/process of knowledge acquisition tend to show a higher level of teacher efficacy. Teachers who believe that knowledge acquisition is effortful, and that knowledge is certain and does not always come from authority or experts were more likely to employ a mastery approach to instruction, while those who believe that learning ability is fixed and knowledge is handed down by authority or expert were more likely to use a performance approach to instruction.

참고문헌 (29)

  1. 김경연, "개인변인에 따른 교사들의 다차원적 인식론적 신념과 교수-학습관 간의 관계", 교육문제연구, (26), pp.205~230 (2006), 교육문제연구소
  2. 이주연,백성혜, "초등학생의 과학에 대한 인식론적 신념과 학습자 특성과의 관련성 분석", 초등과학교육, 25(2), pp.167~178 (2006)
  3. Ashton, P. T, "Making a difference:teachers' sense of efficacy and student achievement" (1986), Longman
  4. Buehl, M. M, "Beliefs about academic knowledge.Educational Psyhoclogy", Review, 13(4), pp.385~418 (2001)
  5. Chan, K. W, "Exploratory study of hong kong teacher education students' epistemological beliefs:cultural perspectives and implications on beliefs research.Contemporary Educational", Psychology, 27, pp.392~414 (2002)
  6. Chan, K. W, "Relational analysis of personal epistemology and conceptions about teaching and learning", Teacher and Teacher Education, 20, pp.817~831 (2004)
  7. DeBacker, T. K, "Influence on cognitive engagement: Epistemological beliefs and need for closure", British Journal of Educational Psychology, 76, pp.535~551 (2006)
  8. Dweck, C. S, "A social-cognitive approach to motivation and personality", Psychology Review, 95, pp.256~273 (1988)
  9. Feimar-Nemser, S, "The first year of teacher preparation: Transition to pedagogical thinking", Journal of Curriculum Studies, 18, pp.239~256 (1987)
  10. Garrett-Ingram, C, "Something to believe in: the relationship between epistemological beliefs and study strategies" (1997), The American Educational Research Association
  11. Glenberg, A. M, "Inexpert calibration of comprehension", Memory and Cognition, 10, pp.597~602 (1987)
  12. Hashweh, M. Z, "Effects of science teachers' epistemological beliefs in teaching", Journal of Research in Science Teaching, 33(1), pp.47~63 (1996)
  13. Hofer, B. K, "Dimensionality and discipline differeces in personal epistemology", Contemporary Educational Psychology, 25, pp.378~405 (2000)
  14. Hofer, B. K, "The development of epistemological theories: beliefs about knowledge and knowing and their relation to learning", Review of Educational Research, 67, pp.88~140 (1997)
  15. Hofer, B. K, "Introduction: Paradigmatic approaches to personal epistemology", Educational Psychologist, 39, pp.1~3 (2004)
  16. Kang, N. H, "An investigation of secondary school sicence teachers' beliefs about and the practices of hands-on activities. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching, New Orleans, LA", ~ (2000)
  17. Midgley, C, "Manual for the Patterns of Adaptive Learning Scales" (2000), University of Michigan
  18. Paulsen, M. B, "Epistemological beliefs and self-regulated learning. Journal of Staff", Program and Organizational D evelopment, 16, pp.83~91 (1999)
  19. Perry, W. G, "Patterns of development in thought and values of students in a liberal arts college: A validation of a scheme. Cambridge, MA: Bureau of study, Counsel, Harvard University (ERIC Document Reproduction Service No. ED024315)", ~ (1968)
  20. Ryan, M. P, "Monitoring text comprehension: individual differences in epistemological standards", Journal of Educational Psychology, 76, pp.248~258 (1984)
  21. Schoenfeld, A. H, "Beyond the purely cognitive: belief systems, social cognitions, and metacognitions as driving forces in intellectual performance", Cognitive Science, 7, pp.329~363 (1983)
  22. Schoenfeld, A. H, "When good teaching leads to bad results: the disasters of "well-taught"mathematics courses", Educational Psychology, 23, pp.145~166 (1988)
  23. Schommer, M, "Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension", Journal of Educational Psychology, 82(3), pp.498~504 (1990)
  24. Schommer, M, "Epistemological development and academic performance among secondary students", Journal of Educational Psychology, 85(3), pp.406~411 (1993)
  25. Schommer, M, "The development of epistemological beliefs among secondary students: A longitudinal study", Journal of Educational Psychology, 89, pp.37~40 (1997)
  26. Schommer, M, "Epistemological beliefs of and mathematical text comprehension: believing it is simple does not make it so", Journal of Educational Psychology, 84(4), pp.435~443 (1992)
  27. Schraw, G, "Development and validation of the epistemic belief inventory (EBI), Personal epistemology: The psychology of beliefs about knowledge and knowing" (2002), Lawrence Erlbaum Associates. Inc
  28. Schraw, G, "Teachers' epistemological world views and educational practice", Issues in Education, 8, pp.99~148 (2002)
  29. Tshannen-Moran, M, "Teacher efficacy: capturing an elusive construct", Teaching and Teacher Education, 17, pp.783~805 (2001)

관련 논문AI추천

교사의 인식론적 신념과 수업설계 행위와의 관련성 탐색강이철, 박기용, 조자경한국교육공학회 · 교육공학연구2009 · 제25권 제3호교사의 인식론적 신념과 교실 수업행동박기용, 조자경한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2010 · 제27권 제1호초등교사의 과학 수업에 대한 인식론적 신념 -성별과 교직 경력을 중심으로-김남훈, 여상인한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2022 · 제42권 제2호중등예비교사의 자기인식과 인식론적 신념 간의 관련노양진, 신나민한국교원교육학회 · 한국교원교육연구2014 · 제31권 제1호예비 과학 교사의 과학, 과학 학습, 과학 교수에 대한 인식론적 신념: 인식론적 신념의 맥락 의존성강남화, 김병석, 윤혜경한국과학교육학회 · 한국과학교육학회지2015 · 제35권 제1호학습자의 인식론적 신념: 연구의 동향과 과제양미경한국열린교육학회 · 열린교육연구2006 · 제14권 제3호

이 간행물의 다른 논문 (5건)

IB 교육과정이 우리나라 고등학교 선택중심 교육과정의 편성과 운영에 주는 시사점 탐색김재춘pp. 21-38미래학습을 위한 U-러닝 교수학습모델 개발송해덕pp. 39-56예비교사의 도덕판단력과 교사역할개념의 관계 연구최지영, 김민강pp. 57-75일반직 교육행정공무원의 다면평가 수용도와 영향 요인오세희pp. 77-101인터넷 과다사용 청소년 접수면접진단지 개발김동민, 엄나래, 김동일, 정여주, 조영미, 고영삼, 이은아pp. 103-132
원문 보기