학생특성와 학교특성이 초등학생 영어 성취도에 미치는 영향 -다층자료 분석모형 이용-
The effects of student's and school's characteristics on English achievement for the 6rd grade students
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이 연구에서는 다층자료 분석모형을 이용하여 학생특성과 학교특성이 초등학생 영어 성취도에 미치는 영향을 탐색하였다. 2004, 2006, 2008년 국가수준 학업성취도 초등학교 6학년 학생의 영어과 성취도를 종속변인으로 하였다. 그리고, 학생특성과 학교특성은 2004, 2006, 2008년도에 학생들과 학교장을 대상으로 실시되었던 국가수준 학업성취도 설문지 내용 중에서 사전 연구를 바탕으로 추출되었다. 학생특성 중 영어교과에 대한 자아개념(자신감과 흥미)과 학업적효능감이 영어성취도에 크게 긍정적인 영향을 미쳤다. 학생특성 변인 중 성별, 부모관련 변인, 가치관, 여가활동 등도 영어 성적에 유의미하게 영향을 미쳤다. 학교특성 변인 중 소재지, 설립유형(국공립/사립), 학교의 문제행동 정도도 학교의 영어 성적에 유의미하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 읍·면 지역에 속한 학교 보다 대도시나 중·소도시에 위치한 학교의 영어 평균 성적이 높았고, 사립학교 영어성적이 국·공립학교 영어성적 보다 높았다. 학교 학생의 문제행동 정도는 성취도에 부정적인 영향을 미쳤다. 학교특성 변인 보다 학생특성 변인이 학교 간 영어 성적 분산을 더 많이 설명하였다.
Abstract
This study investigated the effect of student's and school's background characteristics on the 6rd grade English achievement test via hierarchical linear modeling. The results of National Assessment of Educational Achievement Study(NAEA) in 2004, 2006, 2008 were used. The student's and school's background characteristics(self-efficacy, gender, student's values, parents' values, subject self concept, school location, school type, school size, class size, behavior problems) were selected based on the previous studies. The results indicated that student's and school's background characteristics significantly affected the English achievement score. As increased self-efficacy and subject self concept, the English achievement score was substantially increased. With regard to the school location, school in rural had lower English test score than schools in urban and suburban. The results also indicated that student's characteristics explained largely the school-level variance.
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