마이크로디그리에 대한 학습자 수요 분석: 비이공계와 이공계 학생간 비교를 중심으로
Analysis of Learner Demand for Microdegrees A Compparison Between Non-Engineering and Engineering Students
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대학교육에서 빠르게 모듈형 교육과정 도입이 논의되고 있으나, 교육의 수요자인 학습자의 마이크로디그리에 대한 인식과 요구에 대해서는 심도 있는 논의가 부족한 상황이다. 본 연구에서는 대학생들이 갖는 마이크로디그리에 대한 학생들의 인식조사를 통해 마이크로디그리의 교육과정 설계에 대한 시사점을 제공하고자 하였다. 마이크로디그리에 대한 인식, 유형별 마이크로디그리의 참여 의향 등을 주제로 설문조사를 실시하였다. 분석 결과, 학생들은 마이크로디그리가 필요한 제도라고 인식하고 있으며, 비이공계 학생(M=4.11)이 이공계 학생(M=3.92)에 비해 관심 영역에 대한 역량을 향상시킬 수 있는 기회라고 생각하였다. 더불어, 진로 개척에도 도움이 될 것이라고 생각하는 것으로 나타났다. 유형별 마이크로디그리 참여 의향에 대한 설문에서 이공계 여부와 상관없이 ‘기업연계형 마이크로디그리’에 대한 의향이 가장 높았다. 이는 대학에서 긴밀한 산학연계를 통해 실무역량을 입증해줄 수 있는 마이크로디그리를 발굴하는 것이 중요함을 시사한다. 12학점 이내로 운영되는 마이크로디그리가 효과적이고 매력적으로 운영되기 위해서는 수업 설계가 면밀하게 진행될 필요가 있다. 마이크로디그리에 대한 학습자 인식과 일부 우려의 목소리를 담아 대학 교육의 실효성 있는 교육과정으로 운영되어야 할 것이다.
Abstract
Although the introduction of modular curriculum is being discussed rapidly in university education, there is a lack of in-depth discussion on the awareness and demands of Microdegrees by learners.In this study, we attempted to provide implications for Microdegree curriculum design through a survey of college students' perceptions of Microdegrees. A survey was conducted separately between non-engineering and engineering majors on topics such as awareness of Microdegrees and willingness to participate in Microdegrees by type, and the results were analyzed. As a result of the analysis, many students responded that they did not know much about Microdegrees,while many students responded that Microdegree werea necessary system. Compared to non-engineering students (M=3.92), engineering students (M=4.11) thought it was an opportunity to improve their capabilities in their area of interest, and they also thought it would be helpful in career development. In a survey on the intention to participate in Microdegrees by type, the intention for ‘Company-linked Microdegree’ was the highest, regardless of whether it was a non-engineering or engineering field. This suggests that it is important for universities to discover Microdegrees that can demonstrate practical capabilities through close industry-academic linkages. In order for Microdegrees, which are limited to 12 credits, to be operated effectively and attractively, classesneed to be carefully designed. Microdegreesshould be operated as an effective curriculum for university education, reflecting learner awareness and some concerns about Microdegrees.
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