수학 수업에서 발휘되는 초등학교 교사들의 아비투스 분석
Analysis of the Habitus of Elementary School Teachers in Mathematics Class
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
학생들이 경험하는 교육과정은 교사가 무의식적으로 형성한 실천 성향의 체계인 아비투스의 영향을 받는다. 이에 본 연구는 초등학교 교사들이 수학을 가르치는 과정에서 공통적으로 드러나는 아비투스를 확인하기 위해 교사들과 심층 면담을 진행하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 교사들은 수학교과의 강한 계열성을 고려하며 문제 풀이와 연산영역을 중시하는 수업을 했다. 둘째, 수학적 개념을 잘 아는 것과 문제를 맞히는 것을 동일시하여 전통적 평가 방식을 선호하였으며 기성 문제를 기준으로 이보다 쉬운 수학 교과서의 문제들은 모두 다 풀게 했다. 셋째, 교사들은 문제 푸는 방법을 가르치는 데 집중한 뒤 '채점-오답 설명-채점'하는 과정을 반복하였으며 이를 통과한 학생들에게는 한정된 자유시간이 부여되었다. 연구 결과 교사들의 아비투스 형성에 큰 영향을 끼친 장은 한국으로 아비투스는 교육과정 개혁의 효과 및 교사의 교육과정 자율성 확대를 통한 변화의 정도를 약화시킬 가능성을 내포했다. 따라서 교사들이 배웠던 방법대로 가르치지 않도록 하기 위한 정보 제공에 관심을 기울일 필요가 있다.
Abstract
Students’ experienced curriculum is influenced by the teacher’s habitus, the unconscious system of practical tendencies. As an object of sociological inquiry, coherent habitus is explored based on elementary school teachers' experiences. In-depth interviews were conducted with 13 teachers to find the habitus which is revealed in teaching behaviors. The results are as follows. First, considering the strict sequence of math subjects, teachers equate learning arithmetic with learning mathematics and emphasize problem solving. Second, teachers equate understanding mathematical concepts with knowing the correct answers to problems and prefer checking the results of their studies in traditional evaluation methods. In the process, students were asked to solve all the questions within the math textbooks because their difficulty level is estimated relatively low. Third, teachers concentrate on teaching how to solve questions and repeat the process of scoring, explanation of wrong answers. Students who passed this process were given limited free time. This study supposes that teachers’ habitus is formed by the influence of South Korea, as a most influential field. Therefore, this study recommends paying more attention to teachers not to teach students the way they have been taught. Because this habitus may weaken the effectiveness of curriculum reform and discourage attempts to change schools by expanding teachers' autonomy.
참고문헌 (29)
- 고정화, "초등학교 3, 4학년 수학 익힘책의 수학 교과 역량 분석", 교육발전, 40(2), pp.221~240 (2020), 사범대학 부설 교육연구소[DOI]
- 교육과학기술부, "수학과 교육과정(교육과학기술부 고시 제2011-361호)", ~ (2011)
- 교육부, "수학과 교육과정(교육부 교시 제2015-74호)", 교육부, ~ (2015)
- 교육부, "초등학교 수학 4-2 교사용 지도서" (2021), 비상교육
- 권성룡, "수학수업에 대한 초등교사의 인식 조사", 초등수학교육, 20(4), pp.253~266 (2017), 한국수학교육학회[DOI]
- 김성수, "수포자의 수학 학습 포기 경험에 대한 교육과정 사회학적 해석", 열린교육연구, 27(3), pp.145~169 (2019), 한국열린교육학회[DOI]
- 김성수, "수학 포기자의 수학 포기 경험에 대한 교육과정 사회학적 해석", 박사, pp.2019
- 김천기, "부르디외의 장 · 아비투스 이론의 적용 가능성과 난점: 학교와 교사의 성향을 중심으로", 교육사회학연구, 17(3), pp.79~99 (2007), 한국교육사회학회[DOI]
- 2015 개정 수학과 교육과정 시안 개발 연구II, "박경미", 한국과학창의재단, ~ (2015)
- 방정숙, "초등학교 우수 수업 동영상에 나타난 좋은 수학 수업의 특징 분석", 한국초등수학교육학회지, 16(3), pp.403~426 (2012), 한국초등수학교육학회
- 백병부, "교사의 아비투스에 따른 교육과정 실행 방식의 차이: 중학교 국어과 교사에 대한 사례 연구", 교육사회학연구, 18(3), pp.61~86 (2008), 한국교육사회학회[DOI]
- 이상길, "성찰적 사회학으로의 초대", pp.477~538 (2018), 그린비
- 이윤미, "초등교사의 아비투스를 통한 교육과정 실행 행위와 현상 해석", 통합교육과정연구, 14(1), pp.45~74 (2020), 한국통합교육과정학회[DOI]
- 이윤미, "교사의 교육과정 실행에 대한 ‘아비투스 분석’의 가능성 탐색", 교육과정연구, 35(1), pp.117~143 (2017), 한국교육과정학회
- 장혜원, "초등 수학 수업을 위한 수학적 과정의 적용", 한국초등수학교육학회지, 17(1), pp.19~37 (2013), 한국초등수학교육학회
- 조인영, "누리과정 교사교육에 대한 이야기를 통해 본 장애유아 담당교사의 아비투스:D 장애아전문 어린이집 교사를 대상으로", 특수교육저널:이론과 실천, 20(2), pp.123~143 (2019), 한국특수교육문제연구소[DOI]
- 최인영, "초등학교 수업에서 수학 교과 역량으로서의 문제 해결 능력을함양하기 위한 지도 방안 탐색", 초등수학교육, 21(3), pp.351~374 (2018), 한국수학교육학회[DOI]
- 추갑식, "Bourdieu의 아비투스 개념으로 바라본 초등교사 교육과정 실행 방식 탐색", 교육정치학연구, 23(3), pp.1~29 (2016), 한국교육정치학회
- 창의 중심의 미래형 수학과 교과내용 개선 및 교육과정 개정 시안 연구, "황선욱", 한국과학창의재단, ~ (2011)
- Boaler, J., (2017), 와이즈베리
- Bourdieu, P., "Habitus, code et codification", Actes de la Recherche en Sciences Sociales, 64(1), pp.40~44 (1986)
- Hargreaves, A., (2011), 학지사
- Lotie, D., "Schoolteacher" (1975), University of Hongkong
- NCTM, "Principles to actions : Ensuring mathematics success for all" (2014), NTCM
- Rockhart, P., (2017), 철수와 영희
- Terzidis, A., "La créativité didactique pour sortir des classes, des manuels, des habitus de l’enseignement de l’histoire", Didactica Historica, 6, pp.1~10 (2020)
- Tursini, U., "Exploring changes in teacher’ pedagogic habitus: Case studies of English language teacher self-evaluation as a mediational activity", Doctor, pp.2014
- Thorndike, E. L., "Psychology and the science of education : Selected writings of Edward L. Thorndike", pp.69~83 (1962), Teachers College, Columbia University
- Wright, R., "Kicking the habitus : Power, culture and pedagogy in the secondary school", Music Education Research, 10(3), pp.389~402 (2008)