듀이의 철학적 어린이 이해와 ‘아동중심’의 교육적 의미
Reconsidering Dewey’s Philosophical Understanding of Children and the Educational Implications of Child-Centeredness
0
조회
0
다운로드
11
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 논문은 초등학교에서 교사의 실천행위와 제반 정책 이면에 가로놓인 아동관을 문제로의식하며, 듀이의 철학적 어린이 이해와 ‘아동중심’의 교육적 의미를 탐구하려는 시도이다. 이를 위해 먼저 아동중심 교육이념의 계보에서 루소와 같은 개인주의적 낭만적 근대사상가와 달리, 듀이는 인간의 교육적 성장을 사회적 상호작용을 통해 어른다움에로 자라나기와어린이다움에로 낮아지기를 동반하는 쌍방향적 과정으로 보는 점에서 차별화됨을 밝힌다. 이어서 어린이라는 존재의 의미에 관한 듀이의 교육철학적 텍스트를 미시적으로 분석하여,어린이들에게 풍부한 의뢰심, 유연성, 놀이성향, 호기심어린 흥미를 교육적으로 중요한 ‘어린이다움’의 가치 특성으로 구분한다. 이 각각에 대해 듀이가 재조명하는 교육적 의미를 풀어본 결과, 의뢰심은 사회·도덕적 관계능력으로, 유연성은 신체·활동적 조절력으로, 놀이성향은창조·예술적 상상력으로, 호기심어린 흥미는 탐구·과학적 사고력으로 성장할 동력이요, 평생에 걸쳐 어린이들과의 교감을 통해 갱신해가야 할 ‘인간다움’의 근원적 샘임을 밝힌다. 결론으로, 우리의 초등학교 현실에서 교사가 진정으로 아동을 중심에 두고 어린이다움을 일깨우는 교육을 실천하기 위해 요청되는 자질을 신뢰, 인내, 미적 감각, 경이감으로 정리하고 이를 함양하기 위한 과제에 대해 논의한다.
Abstract
Reflecting upon the problematic presuppositions of childhood and childcenterednessunderlying teachers’ classroom practices and elementary schoolpolicies, this paper is an attempt to reconsider Dewey’s philosophical understandingof children and childlikeness for its ideational and practical implications. As apreliminary inquiry, the distinctive perspective of children and childhood in Dewey’seducational thoughts is explored in comparison with the modern developments ofchild-centered ideas in the history of education. It is noted that Dewey’s view isdifferentiated in regarding genuinely educative growth as inter-directional processso as to require us to prepare for growing-down into childlikeness whilegrowing-up into mature adulthood, which implies more than the needed respect forthe intrinsic value of childhood. The major analyses in this paper deal with the fourcharacteristic conceptions of understanding children in Dewey’s educationalthoughts, as both the essential-ideal traits of childhood and as the idealizededucative value for continuous human growing: dependence, plasticity, playfulnessand sympathetic curiosity. Finally, summing up Dewey’s critical and constructivesuggestions, it is claimed further how crucial it is to develop the philosophicalunderstanding of childhood for reforming teachers’ classroom practices and relevantelementary school policies today.
참고문헌 (25)
- 김무길, "놀이의 교육적 성격: 듀이와 디어든을 중심으로", 교육철학연구, 35, pp.167~188 (2006), 한국교육철학학회
- 김용옥, "도올의 청계천이야기" (2003), 통나무
- 김정래, "아동권리향연" (2002), 교육과학사
- 김태오, "소파의 아동관의 교육철학적 검토", 교육철학, 18, pp.21~42 (2000), 한국교육철학회
- 양은주, "아동기의 철학적 이해에 기초한 초등교육의 재개념화", 敎育哲學硏究, 24(3), pp.191~219 (2013), 한국교육철학학회
- 오인탁, "새로운 학교교육문화운동: 대안 교육의 뿌리를 찾아서" (2006), 학지사
- 이태영, "'어린이다움'의 교육적 의미 : 듀이의 아동관을 중심으로", 석사, 초등교육행정ㆍ정책, pp.2011
- 임황룡, "학생의 흥미 발달과 창조적 민주주의: 듀이 교육론에 대한 기초적 탐색", 교육의 이론과 실천, 18(2), pp.51~75 (2013), 한독교육학회
- 정선아, "프뢰벨 ‘아동중심(child-centered)’ 용어의 의미", 유아교육연구, 20, pp.189~208 (2000), 한국유아교육학회
- 최석민, "듀이의 ‘성장’개념에 입각한 교사상 탐색", 초등교육연구, 13, pp.117~133 (2000), 한국초등교육학회
- 최한수, "듀이의 아동교육론 연구: 아동교육 목적론을 중심으로", 미래유아교육, 5, pp.1~39 (1998), 미래유아교육학회
- Dearden, R. F, "초등교육의 철학" (2003), 교육과학사
- Dewey, J, "The Middle Works vol. 1", pp.1~109 (1900), Southern Illinois Univ. Press
- Dewey, J, "The Middle Works vol. 1", pp.192~221 (1900), Southern Illinois Univ. Press
- Dewey, J, "The Middle Works vol. 6", pp.177~356 (1910), Southern Illinois Univ. Press
- 조용기, "흥미와 노력 그 교육적 의의", pp.151~197 (2010), 교우사
- Dewey, J, "민주주의와 교육" (2007), 교육과학사
- Dewey, J, "The Middle Works vol. 12" (1920), Southern Illinois Univ. Press
- Dewey, J, "The Later Works vol. 5", pp.319~325 (1930), Southern Illinois Univ. Press
- Dewey, J, "경험과 교육" (2001), 원미사
- Dewey, J, "The Later Works vol. 11", pp.25~40 (1938), Southern Illinois Univ. Press
- Joseph Dunne, "Language and Literacy－and their Limits－in Children’s Learning and Living: Reflections on Early Education and Childhood", 교육철학연구, 34(1), pp.189~204 (2012), 한국교육철학학회
- Kennedy, D, "The Well of Being: Childhood, Subjectivity, and Education" (2006), SUNY Press
- Marcuse, H, "에로스와 문명: 프로이트이론의 철학적 연구" (2012), 나남
- Rousseau, J.-J, "에밀" (1998), 육문사