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장애아동의 발달단계와 교육과정에 근거한 상황이야기 개발 및 적용 효과 검증 : 일반교육 프로그램 내에 통합된 장애아동의 사회적 적응 지원을 중심으로

Developing Social Stories and Verifying the Effects of Social Stories on the Included Elementary and Secondary Students with Disabilities in Inclusive Settings

박현옥
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2007.09|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제23권 제3호|pp. 75-102

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사회적 상호작용상황이야기Social InteractionSocial StoryInclusion통합.Peer Acceptance중재 효과 검증자기 옹호또래수용도Intervention EffectsSelf-Advocacy SkillImpact of the Intervention.

초록

본 연구는 장애학생들이 학교 상황 속에서 일상적으로 접하게 되는 다양한 사회적 상황에서 적절히 기능하고, 특별히 통합된 상황 속에서 바람직한 사회적 통합을 촉진할 수 있는 상황 이야기 중재 프로그램을 발달 단계와 교육과정에 근거하여 개발하고 개발된 프로그램의 중재 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 상황이야기는 초등학교와 중학교의 교과서 중 사회적 적용에 관련된 요소들을 분석하였고 그와 더불어 통합된 학교의 시간별, 상황별 요소들을 근거로 이야기를 개발하였다. 개발된 이야기 중에서 본 연구를 위하여 사용된 이야기는 연구에 참여한 담당 교사들과의 협의를 거친 후 대상학생들에게 가장 우선적으로 필요한 이야기를 중심으로 선정하였다. 선정된 이야기는 대상학생에게 적합하게 재구성하여 사용하였다. 연구에 참여한 대상자들은 일반학교에 통합된 경도의 장애학생들이었다. 초등학생은 실험집단과 통제집단에 각각 10명씩 전체 20명이 참여하였고 중학생은 실험집단에 10명, 통제집단에 9명이 참여하였다. 중재 기간은 8주 동안 실시되었으며 그 결과 상황이야기 중재에 참여한 초등학생들의 사회적 상호작용 능력이 향상되었고 중학생들의 자기 옹호 기술에서 전반적으로는 유의한 차이가 있었지만 하위 영역별로는 부분적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 중재에 참여한 실험집단의 비장애학생들의 또래수용도에서 초등학생의 경우는 긍정적인 영향이 있는 것으로 나타났으나, 중학생은 긍정적인 효과가 없는 것으로 나타났다. 이러한 결과에 근거하여 볼 때 상황이야기 중재는 중재 대상자들에게 긍정적인 효과가 있었으나 상호작용 대상자들인 또래들에게는 연령별로 다른 영향을 주었던 것을 알 수 있었다.

Abstract

The first purpose of this study was developing social stories that could be used for the enrolled students with disabilities in the included elementary and secondary school students with disabilities. The second purpose was to investigating the effect of a social story intervention on the elementary students social interaction and secondary students' self-advocacy skill. In addition the third purpose was to examining the impact of the intervention of the peer acceptance in the normal peers. To accomplish these purposes, the social stories were developed for the students with disabilities enrolled in inclusive settings. The composition of social stories were based on the analyse the text book used in the general school and based on the inclusive classroom situation. To investigate the effect of a social story intervention, 20 elementary students and 19 secondary students were participated Among them 20 students arranged at experimental group, and 19 at control group. The intervention period was 8 weeks. The social interaction of elementary experimental group were improved than control group. And the self-advocacy skills of secondary experimental group were positively changed. But the positive results were partial in the sub area. The intervention impact in the general peers 'peer acceptance' were positively changed in elementary nonhandicapped peers, but there was no difference in secondary non handicapped peers.

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