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응용행동분석 절차의 현장 적용 적절성에 대한 특수교사의 인식

Special Education Teachers' Perceptions of the Acceptance and Use of Applied Behavior Analysis Procedures in the Schools

김은경|장미순|강길웅
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2009.03|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제25권 제1호|pp. 53-79

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응용행동분석교사 인식Applied Behavior Analysis이론 적용행동분석 절차.Special Teacher's RecognitionABA ProceduresExecuting the Theory in the Field.

초록

연구들을 통해 응용행동분석의 효과성이 입증되어 왔음에도 불구하고 학교 현장에서 응용행동분석의 적용 실태와 적절성에 관한 연구는 부족하다. 본 연구의 목적은 응용행동분석 이론의 교육 및 실제적 가치에 대한 특수교사의 인식과 현장에서 응용행동분석 절차가 실천되는 정도 그리고 실천을 저해하는 요인들을 알아보는 것이다. 이를 위해 서울, 경기, 대전의 특수학교와 특수학급에 근무하는 특수교사 145명을 대상으로 조사연구를 하였다. 연구 결과로 밝혀진 사실은 특수교사는 응용행동분석 이론의 기본 개념을 교육적으로 적절하다고 보았으며 응용행동분석의 세부 절차가 교육적 개선에 어느 정도 효과가 있다고 보았다. 응용행동분석적 절차의 실행 가능성에 대한 특수교사의 인식 정도는 기본 개념의 적절성이나 절차의 효과성에 대한 평정보다 낮은 것으로 나타났다. 특수교사가 실제로 응용행동분석 절차를 실천하는 정도는 이론의 교육적 적절성, 효과성, 실행 가능성에 대한 교사 인식 정도에 비해 낮게 나타났다. 각 절차를 실행할 때 교사가 느끼는 어려움은 수업이 이루어지는 교실의 역동적 상황 특성 자체에 기인하였다. 연구 결과를 토대로 교사의 인식과 교육 실천, 이론과 실천의 측면에서 응용행동분석의 현장 적용 및 개선 방안에 대해 논의하였다.

Abstract

Despite the proven effectiveness of the principle of ABA(applied behavior analysis) in producing academic changes, it is not certain whether teachers use the procedure of ABA systematically in practice. The purpose of this study was to investigate (1) how teachers recognize the acceptance and practicabilities of ABA in school settings, (2) how frequently teachers apply the procedures of ABA into practice and (3) what barriers exist in classroom applications of ABA. 145 special education teachers participated in the survey. Data collected were analyzed through frequency, T-test and ANOVA statistical techniques. Results indicated that most teachers viewed the basic concepts and principles of ABA were valuable and procedures of ABA were useful in the school behavior management. However, teachers rated practicabilities of ABA lower than their ratings of values and usabilities of the theory. Compared to teachers' perceptions of ABA, there was a low degree of ABA practice. The general difficulties in teachers' ABA practice refer to the gap between the dynamic classwork and rigorous ABA procedures. Finally, implications of these results for school teachers and practitioners are discussed.

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