본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

특수학교의 학급 내 문제행동에 관한 교사의 인식 분석

Analysis of Teacher's Awareness on Problem Behavior in Classroom of Special School

이효신
한국특수교육문제연구소 (Research Institute of the Korea Special Education)|2004.06|특수교육저널:이론과 실천 (Journal of Special Education: Theory and Practice)|제5권 제2호|pp. 245-263

1

조회

0

다운로드

36

인용

0

참고문헌

키워드

problem behavior교사인식기능평가문제행동유형functional analysisteacher's recognition
주제분류교육학

초록

특수학교 학급내 문제행동은 교사가 겪는 가장 큰 어려움중의 하나이다. 문제행동에 대처하는 방법은 전통적 행동수정기법에서 기능평가에 따른 대처방법으로, 그리고 긍정적행동지원으로 확대되었다. 그러나 이러한 절차는 교사의 업무를 과중시키는 것으로 현장에서의 실시는 어려움을 동반한다. 그럼에도 불구하고 이러한 절차가 최상의 방법이라면 그 실시방법의 모색이 필요할 것이다. 본 연구는 문제행동에 대한 바람직한 대처방법을 정착시키기 위한 기초자료 조사 성격의 문제행동 실태 연구이다. 연구결과, 특수학교 학급내 문제행동유형은 여덟 가지로 나타났으며, 발생정도는 교사의 성별, 학급별, 경력별로 다르게 인식되는 것으로 나타났다. 더욱이 교사들은 문제행동의 기능보다는 유형에 따라 대처하는 것으로 나타나, 문제행동 기능과 그 중요성에 대한 인식이 부족한 것으로 밝혀졌다. 또한 대부분의 교사가 문제행동에 대처하기 위한 교사교육(80%이상)과 설비(70%이상)가 필요하다고 응답하여 대처를 위한 지원 욕구가 매우 강하게 나타났다.

Abstract

There are two reasons generally why the child's behavior is recognized as problem behavior. One is that the child's behavior is deviant when comparing with other children's behavior. And the other reason is that the behavior is not accepted in social and/or cultural concepts. The purpose of this study was to analyze the current status of problem behavior in special classroom and to illustrate the teachers' recognition toward the problem behavior. Two hundred and twenty eight special class teachers participated for this study. Frequency and percentage were utilized to analyze the current status of problem behavior in special classroom and to illustrate the teachers' recognition toward the problem behavior from 12-question survey. The questionnaire was divided into three different dimensions such as the forms and frequency of problem behavior, teachers' recognition on functional assessment, and needs for support. The results of this study were that: (a) in the forms of problem behavior, there were 8 forms of problem behavior, and the teachers' recognition on occurrence rate of problem behavior in class completely vary with their gender, class level, and career; (b) most of the teachers cope with problem behavior according to forms of behavior; (c) most of the teachers(more than 70 or 80%) wanted to be support for in-service program and facilities.

참고문헌 (28)

  1. "교사의 긍정적 행동지원이 장애학생의 수업시간 문제행동에 미치는 영향", 19(2), pp.1~22 (2003)
  2. "유아특수교육개론" (2002), 학지사
  3. "사회복지조사방법론" (2002), 학지사
  4. "기능평가에 기초한 선행사건 중심의 중재가 장애 학생의 문제행동, 과제수행행동,과제성취도에 미치는 영향", 19(4), pp.303~322 (2003)
  5. "중도장애아동을 위한 행동중재 동향 분석-1990∼2000년의 실험연구를 중심으로", 36(2), pp.45~64 (2001)
  6. "문제행동을 지닌 장애학생 행동지원의 현황과 과제: 행동지원에 대한 국내연구 고찰", 19(4), pp.1~24 (2003)
  7. "아동·청소년행동평가척도" (1997), 중앙적성연구소
  8. "기능적 의사소통 훈련이 행동장애아동의 문제행동에 미치는 효과" (1998)
  9. "정신장애의 진단 및 통계 편람" (1995), 하나의학사
  10. "기능적 의사소통 훈련이 행동장애 아의 복합적 의도를 가진 문제행동 및 의사소통 행동에 미치는 효과", pp.57~78 (2000), 2000년도 추계학술대회
  11. "특수아동교육" (1998), 학지사
  12. "특수아동들의 학급내 문제행동 중재를 위한 기능평가의 현황, 과제, 및 향후 방향", (창간호), pp.111~140 (1999)
  13. "Manual for the Child Behavior Checklist", 4-18 and 1991 profile, 1991, ~[DOI]
  14. "Manual for the child behavior checklist." (1983), University of Vermont Department of Psychiatry
  15. "Applied Behavior Analysis for Teachers. 5th Ed" (1999), Prentice-Hall
  16. "Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (4th ed.)." (1994), Washington, DC: American Psychiatric Association
  17. "Cognitive Strategies for Special Education: Process-Based Instruction" (1989), London Routledge
  18. "The motivation of self-injurious behavior: A review of some hypotheses", 84, pp.800~816 (1977)
  19. "Reducing behavior problems through functional communication training.", 18, pp.111~126 (1985)
  20. "Childhood autism. In T. R. Kratochwill, & R. J. Morris. The Practice of Child Therapy" (1991), Pergamon Press
  21. "Emotional & Behavioral Disorders-Theory and practice" (2002), Allyn and Bacon
  22. "Emotional or behavioral disorders. In D. P. Hallahan, & J. M. Kauffman (Eds.), Exceptional Children-Introduction to Special Education 6th edition" (1994), Allyn and Bacon
  23. "Conduct Disorders in Childhood and Adolescence" (2001), Cambridge University Press
  24. "Continuities and discontinuities of development, with particular emphasis on emotional and cognitive components of disruptive behaviour" (2001), Cambridge University Press
  25. "Behavior Modification-Principles and procedures" (2001), Wadsworth[DOI]
  26. "Disruptive behavior disorders: Assessment and intervention", pp.231~262 (2001), John Wiley & Sons
  27. "Aversive control of self-injurious behavior in a psychotic boy", 4, pp.281~287 (1966)
  28. "Behavior Disorders of Childhood, (4th ed.)" (2000), Prentice-Hall

관련 논문AI추천

장애학생의 문제행동 실태와 중재방법에 대한 교사의 인식이경림, 이후희, 황순영한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2014 · 제16권 제2호학급차원의 긍정적 행동지원에 대한 특수교사의 인식 및 실행김미선, 오혜정한국지체·중복·건강장애교육학회 · 지체.중복.건강장애연구2011 · 제54권 제3호학교 차원의 긍정적 행동지원 적용 실태 및 초등특수교사와 초등교사의 인식김기흥, 김은라, 박재국, 최진혁한국특수아동학회 · 특수아동교육연구2020 · 제22권 제3호발달장애 초등학생을 위한 특수교사의 긍정적 행동지원 활용 실태 및 인식김은라, 박재국, 박지혜한국지체·중복·건강장애교육학회 · 지체.중복.건강장애연구2017 · 제60권 제2호일반교사와 특수교사가 인식하는 장애아동의 문제행동과 중재전략 유형 비교김은경, 장미순, 전상신한국통합교육학회 · 통합교육연구2011 · 제6권 제2호초등학교 통합교사와 특수교사의 긍정적 행동지원실태 및 지원요구강옥려, 장소아초등교육연구원 · 한국초등교육2009 · 제20권 제1호

이 간행물의 다른 논문 (19건)

「특수교육개론」(1963)에 나타난 이태영(李泰榮)의 특수교육관김병하pp. 1-24FIE 프로그램을 이용한 중재학습경험이 경도정신지체아의 인지기능과 충동성에 미치는 효과박현옥, 함윤주, 여광응pp. 25-44중추성 청각정보처리 장애의 특성 고찰석동일pp. 45-70청각장애아동의 통합교육에 대한 청각장애학교 교사의 태도 및 요구분석김기생, 최성규pp. 71-92청각장애 자녀의 인공와우 착용에 대한 부모의 태도 분석박귀메, 권순우, 이규식pp. 93-114
원문 보기