특수학교 학급 운영 실태 및 인식 분석
Analysis on Special Education Teachers Perception and Actual Conditions of Class Management in Special School
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초록
본 연구는 특수학교의 학급 운영 실태 및 인식을 분석하여 개선 방안을 모색하는데 목적이 있다. 본 연구는 G도 소재 특수학교에 재직 중인 특수교사 152명을 대상으로 설문조사를 실시하여, 빈도 및 백분율, 평균과 표준편차를 산출하여 분석하였다. 연구 결과를 토대로 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 특수학교 학급 운영에 필요한 지원을 강화하고 특수교사의 근무 여건 개선을 위한 노력이 필요하다. 둘째, 개별화교육지원팀의 효율적 운영 방안에 대한 모색과 개별화교육계획의 작성 효과를 향상시킬 수 있는 방안을 마련하여야 한다. 셋째, 개별화교육계획 작성 시 현행수준을 파악할 수 있는 다양한 평가 방법을 사용하고, 장애학생의 독특한 특성을 정확하게 평가할 수 있는 진단․평가 방법을 사용하여야 한다. 넷째, 장애학생들의 문제행동 지도 방안과 사회성 향상 방안에 대한 다양한 재교육이 필요하다. 다섯째, 국립특수교육원, 교육지원청, 특수교육지원센터의 특수교육 책무성을 강화하고 상호협력 하여야 한다. 여섯째, 장애학생의 특성 및 가족의 요구에 적절한 치료지원 방안이 모색되어야 한다.
Abstract
The purposes of this study are to analyze special education teachers perception and actual conditions of class management in special school. For this study, a questionnaire for 152 special education teachers working in special schools located in G-do was administered, then frequency, percentage, average and standard deviation were derived and analyzed. On the basis of findings, it would be suggested as follows: First, the efforts to reinforce support for the class management of special school and improve the working condition of special education teachers are required. Second, the methods to enhance the preparation effects of individualized education plan(IEP) and the consideration of means for effective management of the individualized education support teams should be developed. Third, various evaluations to grasp the current conditions and the diagnosis/evaluation methods suitable for the features of students with disabilities should be used in planning of IEP. Fourth, the methods to improve the sociality and the instructions for behavior problems of students with disabilities should be variously reeducated. Fifth, the special education duties of korea national institute for special education, district office of education and special education support center should be intensified and the mutual cooperations must be developed among them. Sixth, the supports for appropriate treatments according to the features of students with disabilities and the needs of their families should be considered.
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