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논문KCI 등재

중·고등학교 교사의 긍정적 행동지원 인식에 대한 관심중심수용모형(CBAM)분석

Survey on the In-Service Regular and Special Education Teachers’ Concern Levels on Positive Behavior Support

백상수
한국정서행동장애학회 (The Korean Society of Emotional and Behavioral Disorders)|2014.12|정서·행동장애연구 (JOURNAL OF EMOTIONAL & BEHAVIORAL DISORDERS)|제30권 제4호|pp. 317-337

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긍정적 행동지원관심중심수용모형관심단계Positive Behavior Support(PBS)Concerns-Based Adoption Model(CBAM)Stage of Concern(SoC)

초록

본 연구에서는 특수학교와 일반 중·고등학교의 400명의 교사를 무선표집 후 설문을 통해 Hall과 Hord(2011)가 개발한 관심중심수용모형(Concerns-Based Adoption Model: CBAM)을 활용해 응답교사들의 긍정적 행동지원(Positive Behavior Support: PBS)에 대한 관심 수준을 조사하였다. 본 연구에서는 응답한 252명의(회수율 70%)을 대상으로 응답교사들의 관심 주준과 사용자 유형분석을 통계적 분석과 함께 실시하였다. 분석 결과 응답자 특성에 따른 유의미한 차이는 거의 없었으나 PBS 활용 경험이 있는 응답자 그룹에서 ‘운영’과 ‘결과’ 단계에 대한 관심도에서만 통계적으로 유의하게 높은 관심도를 보였다. 특수교사와 일반 교사간, 성별을 포함한 대부분의 배경변인에서는 PBS의 경험과 인식이 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 전반적으로 응답자들은 PBS 비사용자적 패턴을 보였으나, PBS 활용 및 연수 경험이 없는 응답자들은 높은 무관심과 대안에 대한 높은 관심도를 보이는 적대적 비사용자적 특성을 보인 반면, PBS 활용 및 연수 경험이 있는 응답자들은 긍정적 비사용자적 유형의 특성을 보였다. CBAM 모형을 통해 분석한 결과를 바탕으로 이 연구의 제한점과 후속연구를 위한 제안을 논하고 PBS와 관련된 현장과 교사양성 프로그램을 위한 제안을 논의하였다.

Abstract

This study investigated the perception of early childhood special education and regular education teachers regarding Positive Behavior Support(PBS). Thirty five Concern Based Adoption Model(CBAM) Questionnaires developed by Hall and Hord (2011) were used to survey 400 special and regular education teachers. Results indicated that there were no statistically significant differences between most demographic characteristics of the respondents. The respondents’ level of use(LoU) was all non-user pattern. In a few variables PBS experience LoU of the respondents were slightly higher in Management and Consequence stages. However Stages of Concern(SocQ) and LoU analyses revealed that respondents with PBS experience and training were close to ‘positive non-user’ while respondents without those experience and training were ‘hostile non-user’ pattern. Based on CBAM model analysis, the limitations of the current study discussed. Implications for PBS pre-service and in-service teacher training and future research also are suggested.

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