특수교사의 공감피로와 공감만족 수준 및 관계 분석
A Level between Compassion Fatigue and Compassion Satisfaction in Special Education Teachers and Their Relations
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초록
본 연구는 특수교사의 공감피로와 공감만족 수준을 알아보고 이 두 변인간의 관계를 살펴보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 부산·경남시에 근무하고 있는 특수학교 교사와 특수학급 교사 194명을 대상으로 공감피로와 공감만족에 대한 설문조사를 실시하였고, 평균차검증(t/F)과 상관 분석을 통해 결과를 분석하였다. 연구 결과는 첫째, 특수교사의 공감피로 수준은 평균 수준이었고, 성별에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 특수교사의 공감만족 수준 역시 평균 수준이었다. 마지막으로, 특수교사의 공감피로와 공감만족 간의 상관관계에서는 공감피로와 하위영역인 이차 외상성 스트레스와 소진이 높은 정적관계를 나타냈으며 공감피로와 공감만족은 높은 부적관계를 나타냈다. 이에 따라 특수교사에게 부정적 영향을 줄 수 있는 공감피로는 줄이고 만족감과 긍정적인 감정을 줄 수 있는 공감만족을 확대하여 교사로서의 역할을 잘 발휘할 수 있도록 교육적 환경을 제공해 줄 필요가 있음을 제언하였다.
Abstract
The purpose of this study is searching special education teachers’ level of compassion fatigue and compassion satisfaction and examining relationship between those two conditions. For this, the author took a survey of compassion fatigue and compassion satisfaction aiming 194 teachers in special-education school and class in Busan and Gyeng-nam province, and the result was analysed through t-test and F-test and correlation analysis. Following beneath are results. First, Compassion fatigue of special education teacher is of average level, but statistically meaningful difference happened among gender. Second, compassion satisfaction level of special education teacher is of average level. Last, in case of correlation between compassion fatigue and compassion satisfaction, highly positive relationship was found between traumatic stress and burnout, which belong to sub-factor of secondary compassion fatigue. Meanwhile, highly negative relationship was found between compassion fatigue and compassion satisfaction. Thus, for displaying their ability as teacher, researchers put forward opinion of offering educational environment by reducing compassion fatigue having ability to give negative influence to special education teachers while expanding compassion satisfaction having ability to give gratification and positive feeling.
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