대안학교를 선택한 장애학생 부모의 경험과 그 의미
The Experiences and Meaning of Parents who Chose Alternative Schools for Their Children with Special Needs
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이 연구의 목적은 대안학교를 선택한 학부모들의 경험과 그 의미를 알아보고 제도권교육 중심의 특수교육에 주는 시사점을 알아보는데 있었다. 이를 위해 자녀를 대안학교에 보낸 6명의 학부모 참여자를 상대로 면담을 실시하였으며, 면담 자료는 포괄적 분석절차를 통해 분석하였다. 연구 결과, ‘제도권교육(통합교육)이라는 견고한 성’, ‘역동적인 대안학교: 모든 것이 가능한 곳인가?’, ‘부모: 자녀의 행복을 찾아 미지의 세계로’의 3개 상위범주와 12개의 하위범주, 35개의 의미단위가 도출되었다. 부모들은 저학년에서는 통합교육이 가능하지만 입시교육 위주의 우리나라 교육현장의 특성상 지속적인 통합교육은 어렵다고 하였으며, 통합교육에 있어서 담임교사의 역할이 결정적이라고 하였다. 물리적 통합에 그치고 있는 우리나라 통합교육의 현실적 한계로 인해 장애학생은 또래관계에도 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 이로 인해 제도권 교육에서 특수학교밖에 대안이 없던 부모들이 대안학교를 찾게 된 것으로 보인다. 부모들은 대안학교에서 다양한 교육실험과 열정적인 교사들을 경험했다. 자녀들은 또래관계를 형성하며 안정을 찾기도 했지만 대안학교에도 특수교육과 관련된 여러 제도적 지원이 필요한 것으로 나타났다.
Abstract
The purpose of this study was to explore the experiences and meaning of parents who chose alternative schools for their children with special needs and find implications for special education based on public education. For the purpose, 6 parents participated in the interviews and data were analysed in a comprehensive analysis procedure based on pragmatic eclecticism. The results were identified in three upper categories and 12 lower categories based on 35 meaning units. The parents thought the inclusive education is only possible during the lower grades in elementary schools. They said that the inclusive class teacher has a significant role for the inclusive education and children with disabilities have difficulties in relationship with their friends. These made the parents have chosen alternative schools. They met teachers who were passionate in education. There were various educational experiments in the alternative schools. Although their children had peer relationships and found stability, the schools seem to require supports related to special education.
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